Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Духовное воспитание школьников на уроках естествознания

Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
24 руб
Раздел: Совки
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
19 руб
Раздел: Совки

Любимов Г. А. В последнее время довольно часто обсуждается вопрос о том, как методически и предметно вырабатывать у школьников православный взгляд на явления внешнего мира и воспитывать в них высокие духовные и моральные качества, присущие православию. Почему-то считается, что эти проблемы легко решаются на уроках, связанных с гуманитарными науками и гораздо труднее на уроках естествознания. Весь курс школьного образования и воспитания, независимо от его конкретной реализации, должен прививать школьнику мысль и убеждение, что каждый человек обязан развивать и реализовывать на практике способности, которые даны ему при рождении. Он должен понять, что школьное образование дано ему не просто для того, чтобы удовлетворить свое любопытство в некоторых, импонирующих ему областях знаний (это можно было бы сделать с помощью телевизора и популярных книжек), а для того, чтобы усвоить и систематизировать в своем мозгу некоторую, веками выработанную систему взглядов и подходов человека к явлениям внешнего мира и взаимоотношениям между людьми. В этой системе нет нужных и ненужных для его дальнейшей жизни и занятий вопросов. Неправильно думать, например, что писателю или врачу не нужны знания по математике или физике и наоборот. Знание и владение языком необходимы физику не только для того, чтобы эффективно излагать свои мысли, делая их доступными окружающим, а математика необходима учителю литературы или писателю не только для расчетов в магазине. У всех у них школьная программа в целом вырабатывает навыки рациональной оценки событий, дисциплинирует сознание, развивает логическое мышление и т.д., т.е. создает основу для плодотворной деятельности в любой, избранной человеком области. В этой связи мне кажется, в частности, неправильной система предметных школ и классов, т.к. они дают ущербное и одностороннее образование, снижая потенциальные способности человека к творческой деятельности (мы отвлекаемся здесь от проблемы поступления в ВУЗ – это специальный вопрос). Что касается выработки духовных и моральных качеств человека, то этот процесс целиком зависит от учителя как личности, а не от того, какой предмет этот учитель преподает. Остается естественный вопрос в контексте воспитания школьника как православного человека, где преподавание естественных наук дает в руки учителя существенные преимущества – это вопрос формирования мировоззрения школьника, его представлений о внешнем мире, о возникновении жизни, о месте человека в природе, о его взаимодействии с внешним миром и, в конечном итоге, формирование религиозных представлений человека. Если мы хотим, чтобы школьники восприняли православное мировоззрение, как свое собственное, то прежде всего необходимо, чтобы учителя, преподающие естественнонаучные предметы, были бы людьми православными и, более того, обладающими даром миссионерства. Ибо в очень тонком и, я бы сказал, интимном вопросе, как формирование мировоззрения, школьник особенно чутко реагирует на внутреннюю убежденность, правдивость, открытость и, конечно, квалификацию и кругозор учителя. Сама проблематика уроков математики, физики, биологии дает учителю возможность ставить и обсуждать с учениками мировоззренческие вопросы, подчеркивать красоту и практическую рациональность созданного Богом мира (строение и функции живых организмов – присоски, электрические рыбы, воробьи и т.д

.; устройство планетной системы; внутренняя красота математических теорем – свойства симметрии, обобщение и объединение отдельных ветвей математики; таблица Менделеева; простота и всеобъемлемость законов Ньютона и т.д.). В этой связи логично обсуждать вопросы существования двух точек зрения на происхождение вселенной – как акта Божественного творения и как преобразования вечно существующей и неизвестно откуда взявшейся материи. При изучении математических теорем, законов физики, принципов функционирования живых систем и т.д. невольно встает вопрос о достоверности наших знаний и представлений о внешнем мире. Человек познает мир на основе опыта и обобщений результатов опыта. Так возникают в естественных науках законы природы, которые затем используются для решения конкретных практических задач в жизненной практике и науке. Таким образом, в процессе познания внешнего мира человек играет роль обучающегося, а не творца. Разработанные учеными модели явлений внешнего мира, опирающиеся на определенный круг опытных данных, используются в дальнейшем при изучении более широкого круга явлений и из сопоставления “предсказаний” моделей с новыми опытными фактами определяется круг явлений, описываемых данной моделью (границы применимости модели). Отсюда следуют два принципиальных вывода. Во-первых, на каждом этапе развития человечества его представления о внешнем мире ограничены той совокупностью опытных фактов и свойств принятых моделей явлений, которые в данный момент известны и осмыслены наукой. Во-вторых, несмотря на казалось бы безграничные возможности современной науки, всегда в поле зрения науки появляются факты и явления, которые не могут быть описаны в рамках известных моделей и требуют совершенствования моделей. Совершенствование моделей явлений происходит в науке каждый день, но в огромном своем большинстве они не затрагивают основных положений фундаментальных моделей науки таких, как строение вселенной, строение микромира, основные постулаты математики и т.д. Но в процессе накопления опытных данных и эти фундаментальные модели претерпевают изменения (вселенная Птоломея – вселенная Галилея; механика Ньютона – теория относительности, геометрия Эвклида – геометрия Лобачевского и т.д.), и такие изменения знаменуют собой эпохи в развитии науки. Таким образом, в процессе развития науки и человечества становятся ясными фундаментальные факты, которые не могут быть объяснены с позиций современной науки. Эти факты воспринимаются сторонниками материалистического мировоззрения как вызов к совершенствованию моделей, так как они твердо уверены в том, что человеческий разум может все объяснить и понять. И чем меньше успехи этих ученых, чем больше раскрывается перед ними пропасть непознаваемого, тем с большей агрессией они обрушиваются на тех, кто придерживается взгляда о Божественном творении мира; о том, что человек, будучи сам предметом творения, в принципе не может с помощью созданных им моделей постигнуть всю глубину замысла Творца. Для широкого круга православных людей (выдающихся ученых и людей далеких от науки), принимающих как данность Божественное происхождение мира, вопросы познания внешнего мира не являются столь острыми как для материалистов.

Православные люди стремятся познать законы природы с тем, чтобы использовать их для блага людей. Но они твердо знают, что их возможности в этой области ограничены Промыслом Божиим, и они спокойно воспринимают непознанные явления как чудеса, подчеркивающие всемогущество Творца. В связи с обсуждением проблем познания внешнего мира и различия православного и материалистического взглядов по этому вопросу, естественно подчеркнуть, что материализм и атеизм по существу представляют собой тоже религию (бездоказательную веру в определенный набор фактов). В целом ответы на вопросы о происхождении и познании внешнего мира, лежащие в основе мировоззрения людей, всегда определяются их религиозными взглядами. Познавая внешний мир с помощью естественных наук, человек получает в свои руки гигантские возможности воздействия на этот мир. Но эта кажущаяся “всесильность” человека не должна превращаться во “вседозволенность”. Школьникам необходимо объяснять, что они несут ответственность перед Богом и людьми не только за то, как успешно они реализовали в своей жизни потенциальные возможности, данные им при рождении, но и за то, как и насколько эффективно они использовали эти возможности. Человек должен уметь анализировать о оценивать последствия своих поступков. Конечно, эти оценки и поведение человека в различных жизненных ситуациях целиком определяются его морально-этическими качествами, его религиозными представлениями. Православный человек, в частности православный ученый, всегда будет стремиться к тому, чтобы результаты его деятельности не пошли бы во вред человечеству и окружающему миру. Эти вопросы встают перед школьником уже при окончании школы при выборе своего пути в жизни. Перед ученым они встают всякий раз при выборе направления исследования и анализе возможных приложений полученных им результатов. Для человека всегда эти вопросы очень трудны, так как при их решении он оценивает не только морально-этическую сторону того или иного решения, но и свое социальное и материальное положение, политические взгляды и т.д., т.е. оценивает весь комплекс жизненных проблем. Известны случаи, когда выдающиеся ученые глубоко переживали то, что их открытия могут быть использованы во вред людям. Например, академик Зелинский, изобретший удушливый газ иприт, который тут же был поставлен на вооружение армии, не мог жить спокойно, пока не изобрел противогаз. Другой пример относится к нашей жизни и он описан в журнале “Фома”, где один из руководителей российской ядерной программы Д.Сладков рассказывает о переживаниях ученых в связи с разрушением нашего государства в процессе перестройки: “В самом начале 90-х годов в Саров впервые приехал один из самых известных русских богословов Запуганные антиядерной пропагандой ученые робко спросили гостя: - Алексей Ильич, а делать ядерное оружие – это грех? Профессор усмехнулся: - Ни в догматических и канонических текстах, с которыми я хорошо знаком, будь то VI век, XVI или XIX, ни в каких-либо руководствах для подготовки к исповеди, старых или новых, о таком грехе – делать ядерное оружие – ни разу не упоминается.

К примеру, старый содомит с совершенно развинченной психикой, позирующий для газетных фотоснимков в трусах и кокетливо выставляющий напоказ голые ноги, он же академик Академии образования и чуть ли не главный консультант по вопросам полового воспитания школьников. А другой психбольной, госпитализированный в свое время с диагнозом «навязчивые сексуальные фантазии и прилюдный онанизм», теперь выступает как крупнейший сексопатолог по телевидению и окультуривает отсталых россиян, заявляя, в частности, что только в такой чудовищно дикой стране, как наша, до сих пор отсутствуют в школах уроки сексологии. Позор на весь цивилизованный мир! Быстро, однако, реализовались наши гамбургские фантазии о сумасшедших, которые скоро будут диктовать нормальным людям свои правила человеческого общежития! И если бы дело ограничивалось только «сексуальными революционерами»… Коллеги — психиатры не раз говорили нам, что многим представителям современной власти легко можно поставить диагноз прямо по телевизору — настолько выпирает болезнь

1. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

2. Общение и формирование личности младшего школьника

3. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

4. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

5. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

6. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника
7. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
8. Исследование уровня развития речи младших школьников

9. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

10. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

11. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

12. Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

13. Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

14. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории

15. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников

16. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный.
914 руб
Раздел: Глобусы
Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес".
Уникальная логическая игра-головоломка для отличного времяпрепровождения и тренировки ума. Имеет компактное игровое поле с магнитными
514 руб
Раздел: Игры на магнитах
Коврик-пазл развивающий "Русский алфавит", 32 детали.
Детский коврик-пазл "Русский алфавит" представляет собой набор цветных квадратных матов-пазлов с вложенными в каждый мат
1476 руб
Раздел: Мягкие пазлы

17. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

18. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

19. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

20. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

21. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

22. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой
23. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
24. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

25. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

26. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

27. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

28. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

29. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

30. Формирование познавательной деятельности младших школьников

31. Формирование речевой деятельности младших школьников

32. Литературное развитие младшего школьника

Шарики пластиковые, 100 штук, жёлтые.
Пластиковые шарики - веселая игра для малышей, ими можно играть где угодно - дома, на улице, в детском саду, наполнять детский манеж,
590 руб
Раздел: Шары для бассейна
Доска магнитно - маркерная, односторонняя.
Отличный и незаменимый инструмент при проведении обучающих занятий, презентаций – магнитно маркерные доски. Применяются, как для письма,
579 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Лоток для бумаг горизонтальный "Сити", черный.
Лотки надёжно стыкуются друг с другом металлическими стержнями 6 см. Вместительная и прочная конструкция. Для листов формата А4. Гладкая
615 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

33. Изучение и формирование ответственности у младших школьников

34. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

35. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

36. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

37. Формирование временных представлений младших школьников

38. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности
39. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
40. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

41. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

42. Формирование личности американского школьника

43. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

44. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

45. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

46. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

47. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

48. Литературное развитие младших школьников

Портфель пластиковый "Подарок первокласснику", наполненный, розовый.
В портфель входят: Тетрадь в клетку (12 листов)-5 штук; Тетрадь в косую линейку (12 листов)–3 штуки; Дневник школьный; Альбом для
700 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Ручка-стилус шариковая "Сергей".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки
Рамка для студийных и оформительских работ "Linda", 50x70 см, орех.
Размер изображения: 50х70 см. Материал багета: дерево. Ширина багета: 26 мм. Материал вставки: пластиковое стекло (полистирол). Цвет: орех.
867 руб
Раздел: Размер 50x60 и более

49. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

50. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

51. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

52. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

53. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

54. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника
55. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
56. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

57. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

58. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

59. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

60. Развитие речевых умений младшего школьника

61. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

62. Развитие теоретического мышления младших школьников

63. Речевое развитие младших школьников

64. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

Винная пробка (2 шт) и штопор.
Размеры: Винная пробка: 2 х 2 х 9.5 см. Штопор: 7.5 х 4.4 х 19.2 см.
530 руб
Раздел: Аксессуары для вина
Багетная рама "Monica" (золотой), 40х50 см.
Багетная рама "Monica" изготовлена из дерева. Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и
1093 руб
Раздел: Размер 40x50
Карандаши восковые, треугольные, с ластиком и точилкой.
В набор входят: 12 разноцветных карандашей длиной 7 см и диаметром 1 см., точилка, ластик.
322 руб
Раздел: Восковые

65. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

66. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

67. Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников

68. Формирование музыкального восприятия у младших школьников

69. Формирование познавательного интереса младших школьников через наглядность

70. Формирование у младших школьников историко – обществоведческих знаний
71. Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике
72. Этнопедагогическая афористика в формировании культуры межнационального общения младших школьников

73. Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников

74. Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

75. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

76. Развитие социального интеллекта младших школьников

77. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра

78. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

79. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

80. Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

Песочный набор "BIMBO" (9 элементов).
В комплект набора входит: тачка красная 68x25x17 см, лопата 23 см, ведерко 11x13 см, 4 формочки, совочек 24,5 см, лейка 14 см.
490 руб
Раздел: С грузовиками, самосвалами
Железная дорога "Голубая стрела-конструктор", длина пути 449 см.
Блочно-модульный конструктор. Железная дорога со световыми и звуковыми эффектами, фигурками людей и животных. Эта модель «Голубой стрелы»
1813 руб
Раздел: На батарейках
Флэш-диск "Glossy", оранжевый.
Флэш-накопитель USB Flash Drive SmartBuy Glossy предназначен для хранения и переноса цифровых данных. Совместим с любым считывающим
482 руб
Раздел: 8 Гб и менее

81. Формирование здорового образа жизни школьников девятого класса на уроках физической культуры

82. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

83. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

84. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

85. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

86. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
87. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
88. Изучение эмпатии у родителей младших школьников

89. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

90. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

91. Методы изучения развитости личности ученика

92. Особенности психического развития личности взрослого человека

93. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

94. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей

95. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

96. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина Евгений Онегин

Кружка "Айфон".
Материал - керамика. Рисунок нанесён до покрытия стеклоглазурью. Фабричное производство. Размеры упаковки: 10.5х10.5х10 см. Размеры
372 руб
Раздел: Кружки
Конструктор "Цветной", 65 деталей.
Конструктор - это игра развивающая кругозор, знакомящая с различными формами и цветами, а также развивающая воображение Вашего ребёнка.
653 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Кружка "Бокал вина".
Материал: стекло. Объем: 250 мл. Высота: 12 см.
383 руб
Раздел: Кружки

97. Экзаменационные билеты за первый семестр 2001 года по предмету: Диагностика уровня психического развития при аномальном развитии личности

98. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

99. Проект как средство развития личности в начальной школе

100. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.