Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Тревожность и страхи младших школьников

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

ВведениеПсихологи заметили, что школьное обучение (познание нового, проверка полученных навыков и умений) всегда сопровождается повышением тревожности у детей. Более того, некоторый оптимальный уровень тревоги активизирует обучение, делает его эффективнее. Здесь тревога - фактор мобилизации внимания, памяти, интеллектуальных способностей. Но когда уровень тревожности превышает этот оптимальный предел, человека охватывает паника. Стремясь избежать неуспеха, он устраняется от деятельности, либо ставит все на достижение успеха в конкретной ситуации и так изматывается, что "проваливается" в других ситуациях. И все это усиливает страх неудачи, тревожность возрастает, становясь постоянной помехой. И родителям и учителям хорошо известно, сколь мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. А ведь школьная пора - основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути, овладевания социальными нормами и правилами. Если же лейтмотивом переживаний школьника оказываются тревога и неуверенность в себе, то и личность формируется тревожная, мнительная. Выбор профессии для такого человека основан на стремлении предохранить себя от неудачи, общение со сверстниками и учителями - не в радость, а в тягость. Да и интеллектуальное развитие школьника, когда он связан тревожностью по рукам и ногам, не сочетается с развитием творческих способностей, оригинальностью мышления, любознательности. Ведь творческий человек - это человек свободный, рискующий. Он не боится предложить новый, нетрадиционный взгляд или решение, хочет идти своим путем, покушается на общепринятое. Тревожные же люди - рабы давно принятых зачастую устаревших, но зато многократно проверенных жизнью вариантов. Бросается в глаза существование целого ряда зловещих терминов для обозначения эмоциональных нарушений ребенка-школьника: школьная дезадаптация, школьный невроз, страх школы и т.д. Зачастую школа лишь выявляет, как лакмусовая бумажка, особенности ребенка, сформированные в семье. Тем не менее нельзя не признать, что характер обучения в том виде, в каком оно имеет место во многих школах, содержит целый "букет" факторов, способных вызвать, развить и углубить тревогу у учащегося. Школа могла бы (а по-хорошему и должна бы) "расколдовать" тревожного ребенка, вывести его из плена страхов. Учитель, который, как режиссер, направляет ход событий в классе, может и должен стать "психотерапевтом" для тревожного ребенка. Ведь у него в руках множество средств: и оценка, которой можно не только карать и награждать, но и "лечить", и общественная жизнь коллектива, и работа на уроках, и внеклассные дела. Понятие о тревоге и тревожности. Тревога - одно из самых тягостных переживаний. Каждому знакомо чувство неизвестно откуда надвигающей опасности, когда потеют ладони, сердце замирает, а неотвязное ощущение:"Надо что-то делать и срочно!" не дает усидеть на месте. Но что именно делать , чего опасаться, от чего бежать - мы не знаем. Тревога - страх неизвестно чего. Немецкий философ Пауль Тилих писал, что тревога - реакция на угрозу небытия. Боязнь чего-то, не имеющего ни названия, ни четкого облика, но грозящего человеку потерей себя, утратой своего "я".

Тревогу определяют как "ощущение неконкретной, неопределенной, ненаправленной угрозы, неясное чувство опасности. Ожидание надвигающей опасности сочетается с чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличии от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника . Можно сказать, что тревога -"страх неизвестно чего". Объединяющим началом для страха и тревоги будет чувства беспокойства. При остро возникающем чувстве беспокойства человек теряется, не находит нужных слов для ответа, говорит невпопад, невнятным, дрожащим от волнения голосом и часто замолкает совсем. Взгляд отсутствующий, выражение лица испуганное. Внутри все "опускается", холодеет, тело становится тяжелым, ноги ватными, во рту пересыхает, дыхание перехватывает, "сосет под ложечкой", щемит в области сердца, ладони становятся влажными, лицо бледнеет, и весь человек "обливается потом". Одновременно он совершает много лишних движений, переминается с ногу на ногу, поправляет без конца одежду или становится неподвижным и скованным. Перечисленные симптомы острого беспокойства говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма. В состоянии беспокойства с преобладанием тревожности отмечается двигательное возбуждение, непоследовательность в поступках, нередко чрезмерное любопытство и стремление занять себя любой, даже ненужной деятельностью. Характерна непереносимость ожиданий, которая выражается в виде трудно управляемого потока слов (логория). Типична многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях, беспрерывные звонки, что создает видимость занятости, ощущение нежности, устраняющая в ряде случаев страх одиночества. стремление все согласовать, предусмотреть направлено на предупреждение самой возможности появления какой-либо неприятной ситуации. Новое отрицается, риск исключается, поведение приобретает консервативный характер, поскольку все новое воспринимается как неизвестное. Подобное отношение способно вызвать при соответствующих условиях еще больше прилив тревоги. Для состояния беспокойства с преобладанием боязни типична медлительность, скованность и топтание на одном месте. Речь невыразительна, мышление инертное, на сердце "тяжесть", настроение времени мрачное и подавленное. В отличие от депрессии нет тоски, апатии, идеи самоуничтожения, мысли о самоубийстве, сохраняется достаточная активность в других, не затронутых страхом сфер жизнедеятельности. Состояние боязни, т.о. имеет более избирательный и динамичный характер. Следовательно, тревожность напоминает в чем-то проявление холерического, а боязнь - флегматического темперамента. В ряде случаев длительно действующий аффект тревоги и страха действительно способны заострить крайние типы темперамента. При состояниях хронического беспокойства и страха человек находится в напряженном ожидании, часто пугается, редко улыбается, всегда серьезен и озабочен. Он не может полностью расслабить мышцы, излишне устает, ему свойственны приходящие головные боли и спазмы с различных участках тела. Несмотря на усталость, не удается сразу заснуть, так как мешают всякого рода навязчивые мысли, догадки, предчувствия.

Сон беспокойный, часто бывает сноговорение, шумное дыхание. Постоянно преследуют кошмарные сновидения, в которых человек воюет сам с собой, со своим неосознаваемым "Я". Характерны внезапные пробуждения, связанные с ясным сознанием, обдумывание беспокоящих вопросов и нередко их решение. Отсутствует чувство сна, имеется стремление как можно раньше проснуться, при этом проявляется спешка, страх не успеть, и все начинается снова. Общение становится избирательным, эмоционально неровным и, как правило, ограничивается старым кругом привязанностей. Затрудняются контакты с незнакомыми людьми, трудно начать разговор, легко возникает замешательство и торможение при внезапных вопросах. Особенно это заметно при разговоре по телефону, когда невозможно сразу ответить, собраться с мыслями и сказать самое главное. Тревога в большей мере присуща людям с развитым чувством собственного достоинства, ответственности, долга и повышенно чувствительным к своему положению и признанию среди окружающих. В связи с этим тревога выступает и как пропитанное беспокойством чувство ответственности за жизнь и благополучие как свое, так и близких. Следовательно, если страх - аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека, то тревога - это эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, т.к. она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Чувство беспокойства в зависимости от психической структуры человека, его жизненного опыта, взаимоотношений с окружающими может приобрести значение как тревоги, так и страха. Человек, находящийся в состоянии безотчетного, неопределенного беспокойства, ощущает тревогу, а человек, боящийся определенных объектов или мыслей, испытывает страх. Термин "тревога" используется для описания неприятного по своей окраске эмоционального состояния или внутреннего условия, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической стороны - активитизации автономной нервной системы. Состояние тревоги возникает, когда индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию как несущие в себе актуально или потенциально элементы опасности, угрозы или вреда. Состояние тревоги может варьировать по интенсивности и изменяться во времени как функция уровня стресса, которому подвергается индивид. Термин "тревога" или, точнее, "тревожность" используется также для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности испытывать это состояние. В этом случае тревожность означает черту личности. Тревожность как черта, или личностная тревожность, не проявляется непосредственно в поведении. Но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги. По мировой статистике, обычная "норма тревожности" - 15% , в России - 60- 75%. Из обширной литературы по тревоге ясно, что, по крайней мере, при измерении тревогу не следует считать однозначной по структуре. Мак-Рейнолдо дал обзор 88 процедур измерения тревоги и заключил, что большинство из них отражают одну или более трех попарно различаемых групп переменных тревоги: состояние тревоги и тревожность как черта; склонность к тревожности; общая и специфическая тревожность.

Нет, этого допустить нельзя. Не односторонняя ли это картина раздумий, которую излагает мне собеседник? Верю, что такие мысли не давали ему спать по ночам. Но наверняка были и другие, не менее тревожные, - страх за свою судьбу и судьбу собственной семьи. Все имеет конец, на смену ночным раздумьям пришло твердое решение - обратиться в советские органы контрразведки. Там его выслушали с большим интересом и попросили продолжать встречаться с посланцами из-за рубежа, работать и жить, как будто бы ничего не случилось. Тем временем о признании Кухтяка немедленно информировали органы контрразведки Киева и Москвы. Так на свет появился план, в задачу которого входило расставить ловушку для закордонного Басмача. - Я хорошо помню день, когда заработал подпольный канал связи с Западом,- рассказывает Михаил Евгеньевич.- Ко мне приехал первый американский "турист" - курьер Стецько. В переданном им чемодане с носильными вещами были оборудованы 12 тайников. В них оказались 20 тысяч долларов, фотоаппаратура, микропленка, инструкции

1. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

2. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

3. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

4. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

5. Психологическое консультирование родителей младших школьников (на примере диагностики степени тревожности и развития внимания)

6. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
7. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников
8. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

9. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

10. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

11. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

12. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

13. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

14. Трудовое воспитание младших школьников

15. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

16. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм.
Металлическая круглая пепельница S.QUIRE станет хорошим подарком курящим людям. Глубокий контейнер для пепла снабжен съемной крышкой,
317 руб
Раздел: Пепельницы
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1402 руб
Раздел: Без наполнения
Мольберт "Ника растущий", со счетами (оранжевый).
Двусторонний мольберт для детей прекрасно подойдет для обучения и для развлечения. Одна сторона мольберта - магнитная доска для работы с
1866 руб
Раздел: Буквы на магнитах

17. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

18. Половое воспитание младших школьников

19. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

20. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

21. Формирование речевой деятельности младших школьников

22. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты
23. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
24. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

25. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

26. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

27. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

28. Изучение и формирование ответственности у младших школьников

29. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

30. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

31. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

32. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (синий).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
562 руб
Раздел: Коврики
Маркеры для доски, 8 цветов, футляр.
8 разноцветных маркеров для рисования на демонстрационных досках.
358 руб
Раздел: Для досок
Брелок с кольцом "Lord of the Rings" Wearable One Ring.
Брелок с тем самым Кольцом из известного произведения жанра фэнтези романа-эпопеи "Властелин Колец" английского писателя Дж. Р.
1590 руб
Раздел: Металлические брелоки

33. Мотивация учения младших школьников

34. Общение и формирование личности младшего школьника

35. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

36. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

37. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

38. Развитие эмоций младших школьников
39. Способности детей в младшем школьном возрасте
40. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов

41. Формирование временных представлений младших школьников

42. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

43. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

44. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

45. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

46. Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

47. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

48. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

Форма для выпечки разъемная "Appetite", 20х7 см.
Форма для выпечки с антипригарным покрытием, разъемная. Размер: 20х7 см.
371 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Набор зубных щеток "Pigeon" (2 штуки), от 12 месяцев.
Щетки предназначены для самостоятельной чистки зубов. Набор зубных щеток для детей с 12-ти месяцев до 3 лет. Мягкая щетина. Специально
321 руб
Раздел: Зубные щётки
Настольно-печатная игра «Прогеры».
Многоэтажная 3D-настольная игра на алгоритмы, начало программирования и логику. Поле выстраивается из трёх блоков произвольным образом —
1032 руб
Раздел: Классические игры

49. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

50. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

51. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

52. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста

53. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

54. Изучение младшего школьного возраста в работах Бине
55. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
56. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

57. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

58. Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

59. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

60. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

61. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

62. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

63. Сердечнососудистый ответ на стандартную мышечную нагрузку у мальчиков младшего школьного возраста

64. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

Часы "Камасутра".
Оригинальные часы с прямым обычным ходом. Высокое качество исполнения, веселые картинки, механизм обычный - тикающий. Диск выполнен из
958 руб
Раздел: Прочее
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. World Cup Russia", 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
416 руб
Раздел: Кружки, посуда
Вешалки-плечики "Стандарт", комплект 10 штук, синие.
Вешалка-плечики металлическая, покрыта слоем ПВХ. Предназначена для бережного хранения одежды. Металличекая, покрытая слоем ПВХ. Размер:
333 руб
Раздел: Вешалки-плечики

65. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

66. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

67. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

68. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

69. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

70. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников
71. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
72. Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

73. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

74. Воспитание этической культуры у младших школьников

75. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

76. Гигиеническое воспитание младших школьников

77. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

78. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

79. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

80. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

Ящик с крышкой Darel Box на колесах, 61x40x31 см.
Универсальные и герметичные боксы идеально подходят для хранения меха, одежды и домашнего текстиля. Герметичность конструкции обеспечивает
652 руб
Раздел: Более 10 литров
Обложки для переплета, тиснение под кожу, А4, картон 230г/м2, черные, 100 шт..
Обложки для переплета из плотного картона. Актуальны для создания деловых брошюр. Имеют поверхность с текстурой, имитирующей натуральную
402 руб
Раздел: Прочее
Звуковой плакат "Зарубежные сказки".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
678 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

81. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

82. Контроль в обучении младших школьников

83. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

84. Культура общения младших школьников в урочной деятельности

85. Математическое развитие младших школьников

86. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста
87. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников
88. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

89. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

90. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

91. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

92. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

93. Особенности внимания младших школьников

94. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста

95. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

96. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Рюкзак детский, 30x24x10 см.
Рюкзак детский с вместительным основным отделением и дополнительными карманами. Лямки регулируются. Размер: 30х24х10 см. Материал:
419 руб
Раздел: Без наполнения
Ходунки-каталка "Happy Time ".
Ходунки-каталка Happy Time–специально разработаны для мылышей от 6 месяцев до 3 лет специально для того, чтобы помочь малышу сделать свои
2760 руб
Раздел: Ходунки
Лестница-стремянка, 4 ступени, стальная.
Нескользящие пластиковые коврики. Размер ступеньки: 30x20 см. Материал: сталь. Высота на уровне верхней ступени: 91 см. Количество
2071 руб
Раздел: Лестницы

97. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

98. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

99. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.