Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

История История

«Университеты» Римской империи (историографические и методологические аспекты проблемы)

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

«Университеты» Римской империи (историографические и методологические аспекты проблемы) Т.Б. Перфилова На вопрос о том, когда появились первые университеты, не существует однозначного ответа ни в исторической, ни в педагогической литературе. На рубеже XIX – XX вв. немало западноевропейских и отечественных исследователей греко-римского образования были убеждены в том, что университет – феномен не средневековой эпохи, а гораздо более ранней, античной. Представления о высшем образовании в Римской империи и университетском как одной из его разновидностей впервые получили освещение в работах зарубежных специалистов, изучавших историкокультурное развитие народов Средиземноморья в древности. У истоков использования понятий “университет” и “высшее образование” применительно к эпохе Римской империи стоял Т. Моммзен. Излагая процесс обучения и воспитания в римской державе в органической связи с результатами культурной романизации провинций , он нередко использует понятия “студент” (V, 229), “профессор красноречия” (V, 190; V, 432), “кафедра” (V, 432), аутентичные литературным и документальным источникам I – V вв. . Другая часть применяемой автором лексики для характеристики завершающего этапа образовательного процесса – “высшее образование” (III, 394; V, 137; V, 250 – 251) “университет” (III, 83; V, 229) в источниках не встречается, но с лёгкой руки прославленного учёного прочно вошла в лексикон его последователей, известных и менее знакомых читательской аудитории исследователей. “Об университетских учёных городах” упоминает основоположник цивилизационного подхода изучения истории образования К. Шмидт ; об “u iversi a es li erarum”, “высших школах”, “высших учебных заведениях” сообщает Ф. Штадельман . Существование университета в Афинах признаётся неоспоримым фактом Э. Ренаном . Университет в Константинополе служит предметом изучения Г. Буассье . В то же время нельзя утверждать, что все западноевропейские историки безоговорочно приняли мнение Т. Моммзена и его последователей о существовании университетов в Римской империи. В ряде трудов мы встречаем более осторожные высказывания на этот счёт. Л.Фридлендер, к примеру, термин “высшее образование” заменяет на “школы высшей ступени” , что ставит под сомнение факт существования римских университетов; Т. Циглер упоминает также только о “высших образовательных школах” , Ф. Гизо, характеризуя результаты романизации Галлии, называет риторические и философские учебные заведения этой провинции “большими школами” . Не отрицая хорошо налаженной системы обучения в Римской империи, где можно было получить не только “гуманитарное” образование, но и специальное , ни один западноевропейский учёный XIX в. в то же время не задался целью изучить типологическую принадлежность школ третьей, высшей ступени, которые завершали многолетний учебный процесс. Как правило, констатацией социальной функции высших школ (подготовкой кадров администрации для аппарата управления Римской империи), кратким обзором программы обучения в риторических школах и рассмотрением взаимодействия “общественных” школ с государственной властью ограничивается спектр поднимаемых в исследованиях вопросов .

Русская школа антиковедения, отдельные представители которой занимались анализом образовательно воспитательной практики в Римской империи, формировалась под влиянием западноевропейской науки , поэтому нет ничего удивительного в том, что большая часть работ, представляющих собой компиляцию трудов известных зарубежных учёных , воспроизвела их концепции, выводы, понятийный аппарат. Даже профессору Московского университета И.В. Цветаеву, автору оригинальнейшей работы “Из жизни высших школ Римской империи” , посвящённой преимущественно изучению психологической атмосферы её крупнейших образовательных центров, не удалось в полной мере избежать терминологических заимствований европейских историков, что проявилось в охотном использовании им и понятия “высшее образование” . Широкое распространение этих терминов в сочинениях по античной культуре находит объяснение также в приверженности русских специалистов идее модернизации истории, которая позволяла сделать забытые страницы прошлого из далёких и чуждых близкими и понятными. Модернизация, в свою очередь, породила процесс популяризации античного образа жизни, в котором пытались найти аналогии с современными процессами российской действительности XIX в., включая и явления культуры . Внимание многих специалистов, изучавших древнеримские учебные заведения, привлекал поиск подходящих аналогий между древними и пореформенными отечественными образовательными учреждениями. В одних работах мы видим сравнение римских грамматических школ с русскими гимназиями, в других – риторических школ с университетами, академиями . Те исследователи, которые с бoльшей долей опасения относились к прямым отождествлениям, отводили древнеримским учебным центрам место между известными им типами российских учебных заведений. К примеру, О. Гордиевич разъясняет понятие “высшее образование, высшая школа” следующим образом: “Выражение “высшее образование, высшая школа” имело у римлян более широкое значение, чем теперь. Под именем “высшие школы” надо понимать здесь школу грамматическую и риторическую. Эти школы существовали часто вместе, часто отдельно, причём риторическая школа считалась ступенью выше. Лицо, стоявшее во главе такой школы, называлось summus doc or и всегда избиралось императорами из среды учёных. Его теперь приравнивают или к декану французского факультета, или же к директору гимназии, так как грамматикориторическая школа напоминает собою теперешнюю гимназию, но часто и университет” . При определении статуса Афинской Академии О. Гордиевич, характеризуя этот главный философский центр Римской империи то как “Афинскую философскую школу”, то как “Афинскую высшую школу”, “помещает” её между “теперешним университетом и академией наук” . А. Истомин, раскрывая политику императоров в отношении высших школ, замечает: “С целью удовлетворить потребности юношества, а также с целью способствовать вообще развитию науки императоры заботились об открытии и поддержании высших школ. Император Гадриан устроил в Риме нечто вроде академии или университета, под названием Афиней , куда собирались слушать знаменитых ораторов и поэтов” .

Метод сравнений древнеримских и российских учебных заведений при всей своей ограниченности может, вместе с тем, свидетельствовать о том, что отечественные специалисты обнаружили несоответствие известных им (национальных) и реконструируемых (древних) учебных заведений, но чётко выделить эти отличия не смогли. Признаки, критерии, функции, социальные роли античных “университетов” накануне Октябрьской революции по-прежнему оставались невыясненными. В современной англо-американской литературе (по изучаемой проблеме) не  существует однозначного рассмотрения вопроса о существовании университетов в Римской империи, и использование самого понятия “высшее образование” применительно к античной эпохе нередко ставится под сомнение. Если Д. Абрахамс, У. Бойд, С. Боннер, Р. Буттс, Дж. Добсон уверенно чувствуют себя при идентификации высшей ступени обучения с высшим образованием (“higher educa io ”), то А. Гуинн, сомневаясь в возможности адекватной передачи сущности образовательных учреждений третьей, высшей ступени, через современный термин “высшее образование”, использует словосочетание “higher s udies”, в переводе означающее “высшую ступень приобретения знаний” . Дж. Боуин никогда не использует иного термина, кроме “higher lear i g” (“высшее учение”) . Нередко для характеристики государственных центров получения образования применяется понятие “высшая школа” . Важно обратить внимание на то, что англо-американские исследователи пытаются аргументировать свою точку зрения по поводу принятия ими терминов “высшее образование”, “университет” или отказа от них. К примеру, Х. Гуд утверждает, что третью ступень образования в Римской империи едва ли можно называть “высшим образованием” в его современном значении. “Сегодня это образование мы назвали бы средним. Университетов в древнем Риме также не было” . Его поддерживает Дж. Брубахер: “Центры высшего обучения не следует называть университетами Высшее образование было не более чем добровольным объединением учителей и студентов. Правительство и чиновники, наделённые инспекторскими функциями, не руководили им. Фактически корпоративный характер отсутствовал” . Даже центр обучения в Александрии, отмечает он далее, в большей степени организованный, чем другие, имеющий библиотеку, не был университетской корпорацией . Замечу, что Дж. Брубахер – один из немногих современных зарубежных специалистов, стремящихся хотя бы частично осветить уязвимость использования термина “университет” для учебных заведений высшего уровня в Римской империи. Он обращает внимание на отсутствие корпоративного, коллегиального начала при организации их деятельности, что не гарантировало стабильного правового статуса ни преподавателям, ни учащимся. А. Джоунз, также рассматривая организационные принципы функционирования университетов в древнем Риме, особо подчёркивает личную зависимость преподавателей от государства и муниципальных властей, так как именно эти властные структуры нанимали профессоров – преподавателей свободных искусств – на работу и выплачивали им жалованье. “Тогда не было университетов ни в средневековом, ни в современном значении этого слова, – заключает он, – но в Риме, Константинополе, Афинах, Берите были группы профессоров, нанимаемых и оплачиваемых государством и муниципиями; они имели репутацию выдающихся специалистов в обучении грамматике и риторике” .

Далее Аттила требовал направить для переговоров о еще не решенных делах посланников самых значительных из имеющих консульское достоинство. Если ему пришлют таких послов, заявлял Аттила, то он пересечет Дунай и встретит их в Сердике. Из этого письма явственно следует, что Аттила продолжал политику шантажа, которой упорно следовал после заключения мира в 443 году. Итак, со времени недавно заключенного мира у Аттилы появились новые требования — после успешных военных действий он стремился к расширению территории. Возможно, это требование уступки значительной территории и угрозы очередного набега, в случае невыдачи беглых, заставили правительство Восточной Римской империи искать иное решение проблемы. Передав письмо и ряд устных пояснений через Вигилу, Эдеко вышел из дворца в сопровождении переводчика и проследовал в дом самого влиятельного сановника Феодосия II, евнуха Хрисафия. Этот деятель имел полную власть над правительством и императрицей Евдокией со времени первого мира Анатолия, то есть с 443 года. Сейчас Хрисафий находился на вершине власти, хотя его участие в делах крестного отца еретика Евтихия в скором времени ослабило его позиции

1. Русский консерватизм: историографический аспект проблемы

2. Достижение Римской Империи

3. Аспар - властитель Восточно-Римской империи

4. Римская империя в I веке н.э. Правление династии Юлиев-Клавдиев и Флавиев

5. Логико-методологические аспекты технического знания

6. Теоретико-методологические аспекты управления муниципальным образованием
7. Распространение христианства на западе Римской Империи
8. Основные даты и события в истории Восточной Римской Империи

9. Колонат и его формирование в Италии и западных провинциях Римской империи

10. Распад Римской империи и её историческое значение

11. Литературное наследие Либания как источник изучения высшего образования в восточных провинциях Римской империи

12. Сельское хозяйство Римской империи в I в. н. э.

13. Фортификация ранней римской империи и эпохи раннего принципата

14. Изобразительное искусство римской империи

15. Искусство Римской империи 2 в. н.э.

16. Искусство Римской империи 3 - 4 вв

Папка для тетрадей "Чемпионат мира по футболу 2018. Талисман", красная, А4.
Формат: А4. Застежка: молния.
365 руб
Раздел: Канцтовары, хобби
Набор из 6 фигурок "Дикие животные Севера", арт. PH020406A15.
Этот набор игрушечных животных будет очень кстати, когда мальчик решит устроить импровизированный заповедник. В комплект входят 6 фигурок
396 руб
Раздел: Дикие животные
Набор для творчества "Топиарий новогодний" (26 см).
В набор входит: 1. Пенопластовые заготовки: шар диаметром 6 см. и диаметром 2 см. (10 штук). 2. Разноцветные листы FOM EVA и готовая
475 руб
Раздел: Поделки по созданию предметов из пластика, полимеров, стекла

17. Теоретико-методологические аспекты социологического исследования менеджмента

18. Методологические аспекты обеспечения безопасности сложных технических объектов в условиях ограниченных ресурсов

19. Перечень налогов и сборов, взимавшихся в Римской империи

20. Страдание как аспект проблемы смерти

21. Повышение квалификации в контексте идеи непрерывного физкультурного образования: методологический аспект, тенденции

22. Теоретическое и эмпирическое. Аспекты проблемы в биологии и медицине
23. Две модели обучения философии в Римской империи
24. Экономическая преступность и экономическая безопасность политические аспекты проблемы

25. Восточная часть Римской империи: общая характеристика

26. Гидрологические аспекты проблемы уровня Каспия

27. Некоторые системные и методологические аспекты информатики и информатизации

28. Искусство Римской империи

29. Теоретико-методологические аспекты политологического исследования

30. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации

31. Методологические аспекты проведения аудита и особенности тестирования системы компьютерной обработки данных

32. Государственная Дума Российской империи. Историко-правовой аспект

Автокресло Еду-еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: черный/серый, 9-36 кг).
Для всех родителей очень важно обеспечить безопасность и комфорт во время поездки своему ребенку. В этом нам поможет детское автокресло
2977 руб
Раздел: Группа 1/2/3 (9-36 кг)
Швабра "МОП" с отжимной ручкой, 118 см.
Для влажной уборки. Материал: металлическая трубка, пластик, микрофибра. Цвет в ассортименте без возможности выбора.
347 руб
Раздел: Швабры и наборы
Стол детский складной "Алина" (цвет: бук).
Стол "Алина" детский складной. Материал: металл, пластик. Размер столешницы: 600x450 мм. Высота стола: 580 мм. Возраст: от 3 до 7 лет.
656 руб
Раздел: Столики

33. Некоторые аспекты проблемы Холокоста

34. Ранняя Римская империя

35. Римская империя

36. Блеск и нищета Римской империи

37. Историко-методологические основы проблемы становления и развития среднего профессионального образования

38. Сексуальна культура сучасних українських підлітків: соціологічний аспект проблеми
39. Мир человека и человек в мире: философско-теоретические и научно-методологические аспекты
40. Этические аспекты проблемы промышленного шпионажа

41. Проблема "искусственного интеллекта": технические и социально-этические аспекты

42. Некоторые аспекты управления Империей

43. Особое государство или провинция империи: проблема государственно-правового статуса Финляндии

44. Социальная политика в годы великой отечественной войны. Некоторые аспекты историографии проблемы

45. Проблема систематики в психиатрии историко-эпистемологический аспект

46. Теоретико-методологические проблемы педагогики

47. Методологические проблемы регионализации

48. Трудные дети и проблема отклоняющегося поведения (аналитический аспект)

Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 160 г/м2, 167% CIE, 250 листов.
Прекрасное качество печати на любой копировально-множительной технике, великолепное качество при двухстороннем копировании. Формат листов:
572 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Кошелек нагрудный Tramp средний, 14x21 см.
Легкий походный нашейный кошелек для самых необходимых документов. Удобно носить под одеждой. Тесьма для ношения на шее. Пять отделений
390 руб
Раздел: Косметички, кошельки
Каталка "Мишка".
Высота от пола до сиденья: 23 см. Размер: 29х47х43 см. Каталка выдерживает массу ребенка до 25 кг. Цвет каталки может отличаться от
759 руб
Раздел: Каталки

49. Глобальные проблемы современности: философские аспекты

50. Философия истории: методологические проблемы

51. Проблема твердых бытовых отходов: история, пути решения, правовые аспекты

52. Методологические проблемы историографии социальной работы

53. Основные методологические проблемы теории и практики прикладной металогении

54. Методологические проблемы отображения общества как целого в советской философской литературе 50-80-х годов
55. Проблемы рецепции римского частного права в российском гражданском законодательстве
56. Формально-юридические аспекты и актуальные проблемы законотворческого процесса в Российской Федерации

57. Проблема разделения Каспийского моря в международном аспекте

58. Методологические проблемы определения качества образования

59. Методологические проблемы социально-психологического исследования

60. Архитектура периода Российской Империи

61. Проблема ансамбля в архитектуре XVII века (барокко)

62. Проблемы изучения космоса

63. Проблемы существования внеземных цивилизаций

64. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях

Подарочная расчёска для волос "Полина".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос
Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый.
Мягкое модульное универсальное покрытие, предназначенное для дома, детских игровых зон, торговых центров, спортивных залов и площадок
1043 руб
Раздел: Прочие
Набор разделочных досок на подставке.
Материал: полипропилен. Размер: 335х240х78 мм. В наборе: 3 разделочные доски. В ассортименте без возможности выбора.
453 руб
Раздел: Пластиковые

65. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни

66. Проблемы обеспечения продовольствием и перенаселение Земли

67. Правовые аспекты борьбы с терроризмом

68. Некоторые аспекты отравлений азотной кислотой и окислами азота при химических авариях

69. Демографические проблемы России

70. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
71. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
72. Проблемы добычи алмазов в Якутии

73. Проблемы формирования промышленности европейского севера России

74. Сырьевая и энергетическая проблема мира

75. Проблема ресурсообеспечения

76. Территориальная проблема Курильских островов

77. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана

78. Угольная промышленность мира. Проблемы и перспективы

79. Рост населения, проблема продовольствия

80. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы

Бумага "Color Copy" А4, белая, 150 листов.
Плотность: 280 г/м2. В пачке 150 листов. Белизна CIE 168%. Многофункциональная матовая бумага высшего качества без покрытия для создания
680 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky".
В комплекте 2 штуки. Размер: 37x44 см. Материал: полиэстер.
896 руб
Раздел: Прочее
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Николай".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а именная надпись
415 руб
Раздел: Металлические ручки

81. Государственный бюджет, проблемы его формирования

82. Государственный бюджет России, проблемы преодоления его дефицита

83. Прибуткове оподаткування підприємств, проблеми та шляхи розвитку в Україні

84. Проблемы и перспективы развития денежной системы России

85. Проблемы налогообложения в Российской экономике

86. Проблемы реформирования налоговой системы в России
87. Проблемы формирования бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
88. Таможенные аспекты в логистике при транспортировке

89. Проблемы связанные с правами, свободами и обязанностями иностранных граждан и лиц без гражданства

90. Проблемы избирательного права современной России

91. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ

92. Правовые аспекты применения сети "Интернет" в России

93. Актуальные проблемы гражданского права

94. Римское право. (Семья. Семейные правоотношения. Агнатское и когнатское родство)

95. Китайская империя

96. Ватикан и римская католическая церковь

Подставка для ножей овальная, 16x6,5x22 см.
Размеры: 16х6,5х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Цвет: бежевый. Предназначена для безопасного
822 руб
Раздел: Подставки для ножей
Форма силиконовая для выпечки "Пряничный домик" (арт. TK 0231).
Вы в восторге от европейских рождественских ярмарок? Хотите, чтобы и в Вашем доме почаще царила атмосфера волшебства? С помощью
503 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов.
Яркие, насыщенные цвета. Отстирываются с большинства обычных тканей. Специальная технология вклеивания (SV) предотвращает поломку
1510 руб
Раздел: Более 24 цветов

97. Кодекс Наполеона 1804 года. Римское право древнейшего периода

98. Проблема рабства в США

99. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.