Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Философия Философия

Интуитивное и дискурсивное в процессе познания

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

Министерство образования Российской Федерации Ивановский Государственный Химико-Технологический Университет Кафедра философии Р Е Ф Е Р А Т На тему: “Интуитивное и дискурсивное в процессе познания” Выполнил: аспирант Сонин А. В. Проверил: Зеленцова М. Г. Иваново 2002 г.СодержаниеВведение 31. Роль внелогического элемента в познании 5 1.1. Суждение или интуитивное усмотрение истины 5 1.2. Убедительность математического суждения (“критерий истинности”) 9 1.3. Значение вдохновения в интуитивном постижении истины 13 3. Логика и ее роль в ненаучной сфере познания 15 3.1. Логика искусства 15 3.2. Конфликт интуитивного и дискурсивного в художественном произведении 17 4. Две культуры 19 4.1. Проблема взаимоотношения 19 4.2. Перспективы развития 21 Заключение 23 Литература 24Введение Наша эпоха рассматривается как время научно-технической революции, время небывалого, грандиозного развития науки и техники, занявших ни с чем ни сравнимое в истории место в жизни общества и оказывающих огромное влияние на психологию людей. Поэтому сегодня по-новому встает вечная проблема соотношения логического и внелогического в процессе познания в таких областях, как наука и искусство. Возникнув многие сотни лет назад как вопрос чисто философский, пройдя через горнило современной математической логики, эта проблема приобретает в наши дни совершенно конкретное звучание, как проблема сочетания формально-логического аппарата с внелогическим, оценочным, интуитивным суждением. Между тем понимание принципиальной необходимости обоих элементов, как ни удивительно, все еще распространено недостаточно широко. Фетишизация формально-логического, “чисто математического” метода, свойственно и некоторым специалистам в области точных наук и гуманитариям. Иногда не замечают ( или считают второстепенным ) тот факт, что необходимость во внелогическом суждении возникает в любой науке, как только мы хотим соотнести с реальными процессами в мире результаты, даваемые математическим аппаратом. Вследствии этого, например в гуманитарных науках- филологии, искусствознании и т.п. , в экономике и вообще в таких проблемах, где внелогический элемент неизбежно значителен, иногда обманывают себя, считая логически доказанным то, что таковым не является. И наоборот, “математически мыслящие” специалисты иногда стараются полностью изгнать внелогический элемент. Нашей задачей будет разобраться в том, какую роль играют два столь существенно отличающихся друг от друга метода в процессе познания, и какова судба их взаимоотношения. Сможет ли в будущем один из методов вытеснить другой или же произойдет их органический синтез. При ответе на этот вопрос мы рассмотрим две наиболее противоположные области познания, области, в которых логические и внелогические элементы наиболее ярко выражены и играют зачастую главенствуюшую роль – это наука и искусство. 1. Роль внелогического элемента в познании 1.1 Суждение или интуитивное усмотрение истины При рассуждении о роли интуитивного и дискурсивного в процессе познания следует прежде всего подумать о том, каким образом мы познаем мир и что дает нам уверенность в правильности, адекватности полученного знания.

Рассматривая познание мира в историческом развитии, мы можем отметить неуклонное возрастание роли научного, точного знания. Процесс этот, начавшийся в незапамятные времена, убыстряясь, привел к представлениям рационалистов XVII – XVIII веков. Они поставили вопрос о возможности познания мира в рамках строго научных, неопровержимых логически взаимно обусловленных понятий и связей. В современном мире значение точного знания, опирающегося на формальную логику так выросло, что иногда достоверным считается только такое утверждение, которе может быть строго логически доказано. Науку, не основанную на этом методе, многие вообще не склонны считать наукой. Однако следует понимать, что для проведения каких-либо логических операций изначально необходимо строго сформулировать основные положения, понятия, которые будут использованы в дальнейшем; определить правила действия с ними, а также некоторые связывающие их соотношения, в частности количественные ( аксиомы, “ законы “ ). После этого в процессе исследования применяются лишь логические операции. Исходные положения ( определения и постулаты ) предполагаются “правильными”, т.е. соответствующими истинным свойствам тех природных объектов, которые изучает данная наука. Следовательно, эти исходные положения являются гипотетическими. Их выбор представляет собой действие, лежащее вне логики, а правильность этих гипотез подтверждается лишь успехами науки. Таким образом, процесс познания неизбежно содержит как формально-логичесакие элементы (что позволило во все более возрастающей степени доверять машинам соответствующие операции человеческой психики), так и внелогические, что видно из необходимости внелогической стадии – формализации исходных положений. Эйнштейн тоже вводил в свою теорию познания элементы внелогических суждений (рис. 1). Рис.1. Схематическое представление Эйнштейном процесса познанияВ письме к М. Соловину от 7 мая 1952 г. он писал : 1) Нам даны Е – непосредственные данные нашего чувственного опыта. 2) А- это аксиомы, из которых мы выводим заключения. Психологически А основаны на Е, но никакого логического пути, ведущего от Е к А не существует. Существует лишь интуитивная (психологическая) связь, которая всегда может быть изменена. 3) Из аксиом А логически выводятся частные утверждения S, которые могут претендовать на то, чтобы быть правильными. 4) S сопоставляются с Е (проверка опытом). Эта процедура, строго говоря, также относится к внелогической (интуитивной) сфере, ибо отношение понятий, содержащихся в S, к непосредственным данным чувственного опыта Е по своей природе не является логическим. Но это отношение между S и Е (с прагматической точки зрения) гораздо менее надежно, чем отношение А к Е (пример: понятие “собака” и соответствующие ему данные чувственного опыта Е). Если бы подобные соответствия нельзя было устанавливать с высокой степенью надежности (хотя сделать это логическим путем нельзя), то весь аппарат логики не имел бы никакой ценнсти для”постижения действительности“ (пример–теология ). Квинтессенцией всего этого является вечно сомнительная взаимосвязь всего мыслимого с ощущаемым (чувственно воспринимаемым).

В этом рассуждении не только четко указаны внелогические, подлинно интуитивные элементы, но даже оценена относительная надежность интуиции при обобщающем опыт выводе аксиоматического базиса А, с одной стороны, при проверке теории данными опыта Е – с другой. Стоит подчеркнуть одну замечательную деталь: по мере сопоставления выводов S с опытом Е аксиоматический базис должен все время проверяться и исправляться, совершенствоваться. Это, в частности, выражено на рисунке тем, что Е представленно не двумя точками – в начале и в конце, а бесконечной прямой, в разные точки которой устремлены теоретические выводы S, S, , и из всех этих точек исходит искривленная стрелка, указывающая на необходимость сверяться с аксиоматическим базисом и в случае необходимости иправлять его. Поэтому связи опытно-чувственного и логического, как и связи аксиоматически- интуитивного с логически-дедуктивным, не являются простыми линейными цепями типа аксиома-дедуции. Они гораздо более сложны и включают многообразные обратные связи. Таким образом, в “точных” науках в процессе познания внелогический элемент выступает прежде всего в процессе выбора исходных аксиом и определений, а истинность или ложность положений, исходных для логического построения может быть установлена лишь способами, отличными от методов формальной логики – сравнением с опытом. Но тут мы сталкиваемся с важной проблемой: опыт всегда ограничен. Откуда мы знаем, что на основе ограниченного опыта мы придем к неограниченно верному выводу? Ньютон, говорит легенда, открыл закон всемирного тяготения, наблюая падение яблока. Предположим, что он наблюдал и изучал количественно это падение, чтобы прийти к достоверному заключению, даже не один, а тысячу, миллион раз, а затем на основе этих наблюдений сформулировал закон тяготения. Откуда можно черпать уверенность, что в миллион первый раз яблоко упадет в соответствии с этим же законом? Неоткуда взяться такой уверенности, кроме как из нашей способности оценивать доказательность опыта, из нашей способности к суждению. В самом деле, ведь возможно бесконечное разнообразие случайностей. Могло быть, что во всем том миллионе падений, которые, якобы наблюдал Ньютон, траектория и скорость падения яблока испытывали искажающее действие не учтенной Ньютоном причины – прохождения кометы, ветра, который в момент миллион первого опыта уже не дул, неравномерности вращения Земли и т.д. Для того, чтобы решиться сформулирвать свой закон, Ньютон должен был предположить,что как эти причины, отсутствие которых можно было бы установить дополнительными опытами, так и множество неизвестных ,но в принципе возможных других причин – неважны. Он должен был высказать обобщающее суждение. Именно высказать логически недоказуемое утверждение, что установленный им закон имеет всеобщую значимость. Следовательно, только дополняя формальную логику критерием опытной проверки, критерием практики, и оценивая в процессе этой проверки с помощью “внелогического” суждения достаточность оснований для обобщающего вывода, мы можем познавать природу. Эта более полная система умозаключений образует метод, более мощный, чем формальная логика, и представляет собой теорию познания.

Бергсон), и как скрытый, бессознательный первопринцип творчества (З. Фрейд).   В некоторых течениях буржуазной философии И. трактуется как божественное откровение, как всецело бессознательный процесс, несовместимый с логикой и жизненной практикой (интуитивизм ). Различные толкования И. имеют нечто общее — подчёркивание момента непосредственности в процессе познания, в отличие (или в противоположность) от опосредствованного, дискурсивного характера логического мышления.   Материалистическая диалектика усматривает рациональное зерно понятия И. в характеристике момента непосредственности в познании, которое представляет собой единство чувственного и рационального. Процесс научного познания, а также различные формы художественного освоения мира не всегда осуществляются в развёрнутом, логически и фактически доказательном виде. Нередко субъект схватывает мыслью сложную ситуацию, например во время военного сражения, определения диагноза, виновности или невиновности обвиняемого и т. п. Роль И. особенно велика там, где необходим выход за пределы существующих приёмов познания для проникновения в неведомое. Но И. не есть нечто неразумное или сверхразумное

1. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

2. Методы психодиагностики познавательных процессов студентов

3. Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

4. Познавательные процессы, их характеристика

5. Мышление как познавательный процесс

6. Знание и понимание в познавательном процессе
7. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях
8. Восприятие как психический познавательный процесс

9. Изучение основных закономерностей познавательных процессов в период взрослости

10. Память как психический познавательный процесс

11. Познавательные процессы личности

12. Психические познавательные процессы

13. Развитие познавательных процессов в игре

14. Характеристика познавательных процессов и их роль в формировании картины мира человека

15. Виды познавательных процессов и критерии их классификации

16. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе

Коврик для выпечки силиконовый, 38х28 см.
Материал: силикон. Размер: 38х28 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
377 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Фоторамка пластиковая "Poster black", 40x60 см.
Для фотографий размером 40 х 60 см. Материал рамки - пластик. Цвет - черный. Материал подложки - плотный картон. Крепежи позволяют
848 руб
Раздел: Размер 40x60 (А2)
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" 8,5х12 см, 350 см.
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" станут незаменимым атрибутом приготовления пищи. Прекрасно впишутся в
642 руб
Раздел: Наборы

17. Соотношение рационального и чувственного в процессе познания

18. Диалектика чувственного и рационального познания

19. Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

20. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в условиях применения мультимедиа-проекта в учебном процессе

21. Интуитивные процессы личности

22. Дискурсивный анализ
23. Дискурсивный анализ массовой коммуникации как идеологический инструмент
24. Дискурсивный анализ как основа перевода художественных текстов

25. Влияние планировки торгового предприятия на рациональное распределение познавательных ресурсов посетителей на примере ООО СП ТЦ "Омский"

26. Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе

27. Формування дискурсивної компетенції студентів філологічних факультетів вищих навчальних закладів

28. Громадянське суспільство в аспекті дискурсивно-етичних практик: український контекст

29. Познавательно-психологические процессы

30. Проблема самопрезентации субъекта: дискурсивный подход

31. Роль микроэлементов в обменных процессах растений и на накоплении ими биологически активных веществ (Реферат (обзор литературы) () WinWord 97)

32. Биологическая роль гидролиза в процессах жизнедеятельности организма

Набор альбомов для рисования "Дворец", А4, 32 листа, 10 штук (количество томов: 10).
Комплект из 10 штук альбомов для рисования 32 листа. Формат А4. Альбом изготовлен из высококачественной, белой, офсетной бумаги. Обложка
373 руб
Раздел: 26-40 листов
Подарочный набор Шампунь "Земляника", 240 мл + Гелевая зубная паста "Малина", 60 мл + Пеня для купания.
Пена для купания наполнит ванну ароматом душистой дыни, а с цветным гелем можно рисовать забавные узоры на губке или коже ребенка, а затем
326 руб
Раздел: Зубные пасты
Бутылочка для кормления Avent "Classic+", 125 мл, от 0 месяцев.
Зарекомендовавшая себя серия Classic была улучшена: теперь кормление станет еще приятнее. Антиколиковая система, эффективность которой
358 руб
Раздел: Бутылочки

33. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн

34. Влияние вулканизма и поствулканических процессов на окружающую среду

35. Интегрированный проект учебного процесса

36. Бюджетное устройство и бюджетный процесс РФ

37. Государственное стимулирование инвестиционного процесса: опыт США и Юго-Восточной Азии

38. Адвокат в уголовном процессе
39. Доказательства в арбитражном процессе (Контрольная)
40. Арбитражный процесс

41. Прокурор в хозяйственном процессе

42. Вещественные доказательства в гражданском процессе

43. Гражданский процесс (Контрольная)

44. Гражданский процесс (Контрольная)

45. Гражданский процесс (Шпаргалка)

46. Иск в гражданском процессе: теория и практика

47. Стороны в гражданском процессе

48. Кассационное производство в гражданском процессе

Накладка на унитаз "Щенячий патруль", белая.
Пластиковая накладка на унитаз поможет малышу без труда и переживаний пользоваться туалетом. Благодаря краям, предотвращающим скольжение,
391 руб
Раздел: Сиденья
Ежедневник недатированный "Чемпионат мира по футболу 2018. Эмблема", синий, А5, 176 листов.
Ежедневник недатированный. Формат: А5. Количество листов: 176. Твердый переплет. Термотиснение. Ляссе.
519 руб
Раздел: Канцтовары, хобби
Кепка "Zabivaka", взрослая, размер 58.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Размер: 58.
471 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры

49. Шпоры по гражданскому процессу (Новый кодекс)

50. Шпаргалка к Гос Экзамену по Гражданскому Процессу (по ГПК РФ)

51. Законодательный процесс в Древних Афинах

52. Уголовный процесс по Соборному Уложению 1649 года

53. Бюджетный процесс в США

54. Законотворческий процесс в Республики Казахстан
55. Нюрнбергский процесс
56. Экзаменационные билеты по криминальному процессу /Украина/

57. Юридический процесс

58. Структура и организация учебного процесса в средневековом университете (Болонья, Париж, Прага)

59. Рациональное и иррациональное в творчестве Габриэля Гарсия Маркеса

60. Художественная культура и познавательный туризм Греции

61. Диалектика души у художника А.М. Шилова и писателя Л.Н. Толстого

62. Конституционный процесс в Украине. Конституция Украины 1996 года

63. Роль личности в глобальном процессе управления определяющем ход истории

64. Ctp-технология, глубокая печать, брошюровочно-переплетные процессы

Сушилка для белья Vileda "Мультифлекс".
Компактная (занимает мало места, удобно размещать даже в небольшом помещении). Очень устойчивая. С защитным покрытием от воздействий
5739 руб
Раздел: Сушилки напольные
Мягкий пол "Ассорти", универсальный, 60x60 см, 1.44 кв.м.
Размер 1 листа: 60x60 см. Площадь4 листов: 1.44 кв.м. Состав: 1 красный лист, 1 желтый лист, 1 зеленый лист, 1 синий лист.
1080 руб
Раздел: Прочие
Дорожка массажная "Морской Берег", с "камнями".
Массажная дорожка с камнями «Морской берег» является отличным средством профилактики плоскостопия, рефлексотерапии и расслабления.
1268 руб
Раздел: Коврики

65. Интегрированный проект учебного процесса

66. Получение уравнения переходного процесса по передаточной функции

67. Повышение эффективности процесса представления знаний

68. Исследования устойчивости и качества процессов управления линейных стационарных САУ

69. Cистема Автоматизированного Управления процесса стерилизации биореактора

70. Корень n-ой степени и его свойства. Иррациональные уравнения. Степень с рациональными показателем
71. Математические методы в организации транспортного процесса
72. Моделирование процессов переработки пластмасс

73. Клиника Диагностика и Лечение Гиперпластических процессов эндометрии

74. Патофизиологические процессы в тканях

75. Эффективность влияния озона на течение перитонита и процесс спайкообразования в эксперименте

76. Рациональное питание

77. Физиологические механизмы психических процессов и состояний

78. Применение психологических знаний в процессе оперативно - розыскной деятельности

79. Уголовный процесс (Контрольная)

80. Уголовный процесс (Контрольная)

Микрофон "Пой со мной! Любимые песенки малышей".
Этот микрофончик светится под музыку, а на каждой его кнопочке записано 5 весёлых песенок, включая «Песню Львёнка и Черепахи»,
314 руб
Раздел: Микрофоны
Стиральный порошок Ушастый нянь, 9000 г.
Стиральный порошок "Ушастый нянь" создан специально для новорожденных детей. Активные добавки, которые входят в состав порошка,
999 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Игровой набор "Строим дом".
Игровой набор "Строим дом" из серии "Детский сад" от компании ПК "Форма" состоит из домика и строительного
646 руб
Раздел: Наборы строительной техники

81. Лекции по уголовному процессу

82. Права подозреваемого и гарантии их реализации в уголовном процессе

83. Подозреваемый и обвиняемый в уголовном процессе

84. Субъекты и участники уголовного процесса

85. Участие адвоката в уголовном процессе

86. Некоторые вопросы понятия потерпевшего в современном уголовном процессе Российской Федерации
87. Формирование экологического сознания в процессе изучения ест.-научн. дисциплин в курсе неполной средней школы
88. Биология раневого процесса

89. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды

90. Долгосрочная стратегия охраны ОС и рационального использования природных ресурсов на Земле

91. Рациональное использование и охрана животных

92. Рациональное использование и охрана животных

93. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безударных личных окончаний глаголов

94. Законы и категории диалектики в педагогической практике

95. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе (Контрольная)

96. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, питание от сети. Диаметр: 32 см. Материал: пластмасса. Крым в составе РФ.
1452 руб
Раздел: Глобусы
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми".
Качели подвесные Edu Play "До-Ре-Ми". Легкие по весу, простые в сборке. Устанавливать возможно дома и на улице. Надежные канаты
2535 руб
Раздел: Качели
Фоторамка "Вращающийся куб".
Декоративная фоторамка, выполненная в виде куба. На гранях куба вы сможете разместить шесть фотографии формата 10 см х 10 см. Куб
330 руб
Раздел: Мультирамки

97. Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на уроках природоведения

98. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

99. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

100. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.