|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Наблюдение как метод социально – психологического исследования |
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Голицынский военный институт ФПС РФ кафедра психологии и педагогики Факультет заочного обучения отделение психологии Реферат студентки 3 курса Котовой Е.М. Тема : “ Наблюдение как метод социально – психологического исследования ”. Научный руководитель Грищенко Н.П. Голицыно – 2001 год План. Введение. I. Наблюдение – метод сбора научной информации. II. Разновидности метода наблюдения. III. Классификация видов наблюдения. Заключение. Список литературы. Введение. Наблюдение является старым методом социальной психологии и иногда противопоставляется эксперименту как несовершенный метод. Вместе с тем далеко не все возможности метода наблюдения сегодня исчерпаны в социальной психологии: в случае получения данных об открытом поведении, о действиях индивидов метод наблюдения играет весьма важную роль. Главная проблема, которая встает при применении метода наблюдения, заключается в том, как обеспечить фиксацию каких-то определенных классов характеристик, что бы прочтение протокола наблюдения было понятно и другому исследователю, могло быть интерпретировано в терминах гипотезы. На обыкновенном языке этот вопрос может быть сформулирован так: что наблюдать? Как фиксировать наблюдаемое? Для того что бы ответить на ряд этих вопросов, необходимо более подробно ознакомиться, что же собой представляет социологическое наблюдение. В реферате на тему “ Наблюдение как метод социально – психологического исследования ” рассказывается о том, что представляет собой один из методов сбора научной информации – наблюдение. Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается выбор темы реферата. Основная часть включает в себя 3 вопроса. В первом - подробно раскрывается понятие наблюдение, его достоинства и недостатки. Во втором вопросе – рассказывается об основных областях применения социологического наблюдения. В третьем вопросе показана классификация видов наблюдения. В заключении делается вывод о важности метода наблюдения. Наблюдение – метод сбора научной информации. Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная область знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Там, где это удается сделать, обычно наблюдается заметный прорыв вперед в познании мира. Все сказанное относится и к социальной психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со временем в ней оказались интегрированны методы самых разных наук. Это – методы математики, общей психологии, ряда других наук. Наряду с математизацией и технизацией исследований в социальной психологии не утратили своего значения традиционные методы сбора научной информации, такие, как наблюдение, опрос.
В моем реферате на тему “” рассмотрен и раскрыт один из традиционных методов сбора научной информации – наблюдение. Если данные об обследуемом процессе, о деятельности индивидов, группы, коллектива в целом должны быть максимально “очищены” от рациональных, эмоциональных и прочих свойств респондентов, то прибегают к такому методу сбора информации, как наблюдение. Наблюдение – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями пользуется каждый человек в повседневной практике. Регистрируя факты окружающей социальной действительности и свое поведение , человек пытается выяснить причины тех или иных поступков и действий. Житейские наблюдения отличаются от наблюдений научных прежде всего тем, что они случайны, неорганизованны и бесплановы. Так как социологическое наблюдение связано с прямым, непосредственным восприятием событий или участием в них, имеет много общего с тем, как человек в повседневной жизни воспринимает происходящее, анализирует и объясняет поведение людей, связывает его с характеристиками условий деятельности, запоминает и обобщает события, очевидцем которых он становится. Но есть и большие различия. Социологическое наблюдение как метод сбора научной информации – это всегда направленное, систематическое, непосредственное прослеживание и фиксирование значимых социальных явлений, процессов, событий. Оно служит определенным познавательным целям и может быть подвергнуто контролю и проверке. Метод наблюдения использовался еще на этапе становления марксистской социологии. Ф. Энгельс в течении 21 месяца непосредственно по личным наблюдениям и в личном общении изучал английский пролетариат, его стремления, страдания, радости. Интересный опыт использования метода наблюдения и анализа его результатов накоплен в русской литературе 40-х годов XIX века. В социальной беллетристике этого периода тесно сплетены гражданские чувства и умонастроения близкой к народу интеллигенции, поиски художественного отражения жизни различных социальных групп, черты научного, социологического видения общественного развития. Писатели, близкие к В.Г. Белинскому и Н.А. Некрасову, не только дали точные зарисовки быта, поступков, элементов сознания представителей многих социальных, профессиональных сообществ, но и создали типологические образы, обобщенные социолого-художественные типы людей своего времени. Общий гуманистический пафос их произведений, а также использованный ими метод сбора и осмысления фактов общественного бытия в значительной мере предопределили как характер более поздней прогрессивной русской литературы, так и специфику становления отечественной социологии. Наблюдение - это самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов в психологии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением. Необходимо поэтому прежде всего установить общие основные условия, которым вообще должно удовлетворять наблюдение, чтобы быть научным методом. Первое основание требование — наличие четкой целевой устновки: ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме.
Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению. Таким образом, объективность наблюдения зависит прежде всего от его плановости и систематичности. И, если наблюдение исходит из четко осознанной цели, то оно должно приобрести избирательный характер. Наблюдать все вообще в силу безграничного многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение поэтому носит избирательный, или выборочный, частичный характер. Наблюдение становится методом научного познания лишь постольку, поскольку оно не ограничивается простой регистрацией фактов, а переходит к формулировке гипотез с тем, чтобы проверить их на новых наблюдениях. Действительно научно-плодотворным объективное наблюдение является в том случае, когда оно связано с установлением и проверкой гипотез. Отделение субъективного истолкования от объективного и выключение субъективного, производится в самом процессе наблюдения, соединенного с постановкой и проверкой гипотез. Квалификация событий: единицы и категории наблюдения. В отличие от житейского научное наблюдение опосредовано исследовательскими целями, определяющими предмет наблюдения и область фактов, которые включаются в изучаемую реальность. Оно опосредовано также теоретическими представлениями об изучаемой реальности и выдвигаемыми познавательными гипотезами. Для наблюдения как способа сбора данных характерна существенная особенность: теоретические представления исследователя включены не только в объяснения наблюдаемого, но и в сам процесс наблюдения, в само описание наблюдаемого. В обыденной жизни мы отражаем окружающий нас мир в системе закрепленных в языке значений. При социально-психологическом наблюдении субъект наблюдения использует специально выделенные категории и единицы, выступающие как средства качественного описания наблюдаемой им реальности. Наблюдение целостного потока активности субъекта и его описание возможны только путем искусственного вычленения в нем определенных "единиц" активности, которым присваиваются определенные названия. Выделение этих "единиц" позволяет: а) ограничить процесс наблюдения определенными рамками: в каких свойствах, проявлениях и отношениях воспринимается наблюдателем изучаемая реальность; б) выбрать определенный язык описания наблюдаемого, а также способ фиксации данных наблюдения, т.е. способ отчета наблюдателя о воспринимаемом явлении; в) систематизировать и контролировать включение в процесс получения эмпирических данных теоретического "взгляда" на изучаемое явление. Качественное описание составляет первую стадию отражения результатов наблюдения, протекающего как процесс квалификации наблюдаемых событий. Эмпирическим фактом наблюдавшееся явление становится только после описания его наблюдателем. Все многообразные подходы к описанию явлений можно свести к двум основным типам. Первый — описание объекта в словаре "естественного" языка. В обыденной жизни мы употребляем для описания того, что воспринимаем, обычные ("житейские") понятия. Так, мы говорим: "человек улыбнулся", а не "человек растянул и приподнял уголки губ, слегка прищурив глаза".
Социальная психология может делать утверждения лишь в отношении психических установок, общих для всех; таким образом, ей необходимо знание жизненных ситуаций, общих для всех и характерных для всех. Хотя метод социальной психологии в своей основе не отличается от метода индивидуальной психологии, есть тем не менее одно отличие, на которое следует указать. В то время как психоаналитическое исследование занимается главным образом невротическими пациентами, социально-психологическое исследование занимается группами нормальных людей. Особенностью невротической личности является то, что ей не удалось психически приспособиться к окружающей действительности. Посредством фиксации определенных эмоциональных импульсов, определенных психических механизмов, которые некогда были уместными и адекватными, она вступает в конфликт с реальностью. Психическая структура невротика, таким образом, остается полной загадкой без знания о его ранних детских переживаниях, поскольку вследствие его невроза, отражающего отсутствие приспособленности или определенный набор детских фиксаций, даже его положение в качестве уже взрослого человека определяется в значительной степени ситуацией, пережитой в детстве
1. Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов)
2. Социальные, лингвистические и психологические факторы языковой ситуации в Папуа Новой Гвинее
3. Исследования малых групп в зарубежной социальной психологии
4. Стихийное массовое поведение: понятие, социальный феномен и предмет исследования
5. Психологическая реабилитация подростков, находящихся в местах социальной изоляции
9. Социологические исследования как инструмент познания проблем социальной работы
10. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
11. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
12. Исследование социально-психологической адаптаци подростков
13. Методологические проблемы социально-психологического исследования
14. Доверие как предмет социально-психологического исследования
15. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
16. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних
Бейдж с рулеткой, 54x85 мм. 
Подарочный набор "Покер", арт. 42444. 
Заварочный чайник с кнопкой BE-5587 "Webber", 600 мл. 17. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
18. Дедовщина как социально-психологическое явление
19. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
20. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
25. Социально-психологические издержки безработицы
26. Методы исследований социально-экономических процессов в регионе
27. Социально-экономические исследования Дж.С. Милля
28. Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом
29. Социально-психологическая характеристика менеджера в сфере экономики, банковского дела
31. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (розовый, цветной горох). 
Наклейка зеркальная "Птицы", 30x40 см. 
Набор посуды керамической "Холодное сердце. Сёстры" (3 предмета). 33. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
34. Проблемы социально-психологической адаптации
35. Введение в основы историко-психологических исследований
36. Интернет и психологические исследования
37. Методы психологических исследований
41. Агрессия как социально-психологический феномен
42. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
43. Социально-психологический тренинг
44. Основные методы психологических исследований
46. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
47. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования
48. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
Перчатки виниловые одноразовые, размер XL, 100 шт.. 
Ферма. Лото. 
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 49. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
50. Романтика, феноменологическая социология и качественное социальное исследование
51. Молодёжь как социально-психологическая группа. Молодёжная субкультура
52. Эмпирическое социальное исследование и его методы
53. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
57. "Герой нашего времени" как социально-психологический и философский роман
59. Социально-психологический климат в коллективе
60. Методологические условия применения психологических знаний в Педагогическом исследовании
61. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
63. Присвоение и растрата: уголовно-правовые,социально-психологические и криминологические аспекты
64. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков
Перчатки виниловые одноразовые, размер M, 100 штук. 
Трусики Merries Юниор, 12-22 кг, экономичная упаковка, 38 штук. 
Багетная рама "Sally" (цвет: серый+золото), 30x40 см. 66. Маркетинговые исследования в социально-культурной сфере
67. Анализ социально-психологического климата на муниципальном предприятия "Тепловые сети"
68. Методы управления персоналом: административные, экономические, социально-психологические
69. Рекомендации по использованию социально-психологических методов управления на примере ОАО "Автоваз"
73. Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
74. Исследование социально-экономических и политических процессов
75. Взаимосвязь социального капитала с экономико-психологическими характеристиками молодежи
76. Влияние стиля руководства на уровень социально-психологического климата коллектива организации
79. Классификация и применение социально-психологического тренинга
80. Когнитивно ориентированные социально-психологические теории
Детская каталка "Вихрь", фиолетовая. 
Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей). 
Швабра "York. Salsa", с рукояткой. 81. Неполная семья как фактор социально-психологического неблагополучия ребенка
82. Показатели социально-психологической напряженности в коллективе
83. Понятие и особенности социально-психологического тренинга
84. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
85. Психологические закономерности формирования и функционирования социальной общности людей
89. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
90. Ролевые игры и социально-психологический тип личности - участника ролевой игры
91. Социально-психологическая адаптация детей в условиях интернатных учреждений
92. Социально-психологическая адаптация к браку. Доминирующая гиперпротекция
93. Социально-психологическая деятельность по коррекции агрессивного поведения у подростков
94. Социально-психологическая характеристика конфликтов
95. Социально-психологические аспекты работы с кадрами в ОВД
96. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)
Термомозаика "В мире животных". 
Кувшин "Бистро", 1,8 л. 
Набор детской посуды "Белоснежка", 3 предмета. 97. Социально-психологические проблемы подготовки юношей и девушек к семейно-брачным отношениям
98. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
99. Социально-психологические факторы правонарушений несовершеннолетних
