Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Физкультура и Спорт, Здоровье Физкультура и Спорт, Здоровье     Физкультура и Спорт Физкультура и Спорт

Двигательные умения и навыки

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
183 руб
Раздел: 7 и более цветов
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
17 руб
Раздел: Совки
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
211 руб
Раздел: Ванная

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ Среди многих научных проблем, разрабатывавшихся А.Ц. Пуни, особое место занимает проблема двигательных навыков, что нашло отражение в его многочисленных публикациях . Дискутируя с рядом авторов (в частности, с Е. И. Бойко) в конце 50-х гг. по вопросу об осознаваемости и неосознаваемости навыка, А.Ц. Пуни решительно выступал против понимания навыка как автоматизма. Он писал, что "на различных фазах формирования навыка (по мере его автоматизации) заучиваемое действие не превращается в бессознательное, а по-иному осознается. Таким образом, несмотря на наличие неосознаваемости движений в заученных действиях, т.е. навыках, последние не перестают быть сознательными" . В более поздние годы по этому поводу А. Ц. Пуни и Е. Н. Сурков писали: "В процессе изучения любого спортивного действия важно, чтобы все движения, все закономерные связи между ними были усвоены сознательно. Это главное условие совершенной саморегуляции, выполнения действия впоследствии. Но по мере овладения действием, по мере закрепления техники число неосознавае мых элементов уменьшается. Многие из них переходят на неосознаваемый уровень регулирования. В конце концов, когда действие заучено, навык сформирован, осознаваемыми остаются лишь так называемые опорные пункты. При целостном выполнении действия они служат контрольными в сознательной его регуляции, которая осуществляется с помощью словесных "рабочих формул", произносимых спортсменом мысленно, "про себя". В то же время одним из основных положений А. Ц. Пуни при рассмотрении закономерностей формирования двигательных навыков является развитие устойчивой отчетливости двигательных ощущений, которое теснейшим образом связано с ходом овладения техникой спортивных упражнений. Но овладение техникой приводит к формированию навыка, а навык связан с переходом многих движений на неосознаваемый уровень. Налицо явное противоречие, требующее своего разрешения. Нуждается в уточнении и использование таких понятий, как сознательное управление движениями и их осознава ние. Трудности в решении вопроса об осознаваемости навыков и их психофизиологических механизмов отразились и в изложении этого вопроса в ряде учебных пособий по психологии спорта, где он просто отсутствует. Однако его игнорирование не означает, что проблема исчезла. До сих пор можно встретить противопоставление навыка умению как разных психологических феноменов. Отсюда даются даже разные рекомендации для формирования того и другого. До сих пор считается, что привлечение осознанного контроля за выполнением двигательного навыка приводит к его разрушению. Многими поддерживается точка зрения, что навык - это автоматизм. Все это свидетельствует о том, что поставленные А.Ц. Пуни вопросы о механизмах формирования навыка нуждаются в дальнейшем осмыслении, а высказанные им положения - в уточнении, конкретизации и дальнейшем развитии. Итак, первый вопрос : является ли навык автоматизмом . А.Ц. Пуни решительно выступал против такого понимания навыка. Н.Д. Левитов тоже считал, что "только при ошибочном понимании навыка как целиком автоматизированного действия возможно противопоставление навыка умению .

Понятие "автоматизмы" широко используется в невропатологии для обозначения действий, выполняемых больными с определенными мозговыми нарушениями машинально, непреднаме ренно, полностью безотчетно. Больной, например, может чиркать спичками, но если его попросить зажечь спичку, чтобы прикурить, он ответит, что не умеет. Следовательно, истинные автоматизмы характеризуются отсутствием целесообразности, преднамеренности, смыслового контроля. Естественно, ничего подобного в двигательных навыках, выполняемых в процессе спортивной и трудовой деятельности, нет. Нет даже в том случае, когда при разучивании физического упражнения образуется динамический стереотип и сигналом к последующему движению может служить окончание предыдущего, а не "внутренняя" команда самого спортсмена. Однако и в этом случае присутствует сознательное управление действием, движениями, так как спортсмен сознательно ставит перед собой цель (двигательную задачу), сознательно рассматривает и выбирает способы ее достижения, сознательно дает себе команду к началу выполнения упражнения и осуществляет контроль за последовательностью выполняемых движений. Другое дело, что по мере овладения действием исчезает надобность в выборе способа достижения цели, а контроль за действием может приобретать свернутый, редуцированный характер. Здесь мы подходим к центральному, с нашей точки зрения, вопросу: как понимать феномен автоматизации действий, на что конкретно в каждый момент направляется сознание (внимание), что в данный момент осознается, контролируется на той стадии совершенства владения действием, которая обозначается как возникновение навыка? Одни авторы считают, что сознание при автоматизации действий переключается на результат , а также на условия осуществления действия , другие полагают, что сознательный контроль за действиями остается, но осуществляется он по-другому, с помощью обобщенного и схематизированного образа действия и его частей ; полагают также, что контроль за выполнением навыка осуществляется главным образом подсознательно . Наконец, считают, что при автоматизации продолжают осознаваться лишь мышечно-осязательные ощущения, на основе которых и происходит управление действием, а смысловая коррекция исчезает, так как человеку нет надобности уже думать о том, что и как он будет делать . Кроме того, спорят и по поводу отчетливости осознания действия: одни говорят о слабой, другие - об отчетливой осознаваемости контролируемых моментов действия. Нам кажется, что спор этот не имеет принципиальной основы, ибо правы все спорящие стороны при учете определенных условий выполнения действий. Рассмотрим схему. В ней нашли отражение все четыре точки зрения на осознанный контроль за автоматизированным действием. Концентрированное внимание человека, выполняющего достаточно хорошо усвоенное действие, может быть направлено на контроль за ситуацией (например, баскетболис том, ведущим мяч), на результат действия (например, на положение руки при броске мяча), на само действие. Причем контроль за действием может быть двух видов: смысловой (что и как делать) и перцептивный (что происходит с частями тела, каково напряжение мышц и т.

д.). В свою очередь, перцептивный контроль можно разделить на внешний - зрительный, слуховой, тактильный и внутренний - проприорецептивный и вестибулярный. Переключение концентрированного внимания в отдельные моменты выполнения действия то на одно, то на другое: с действия - на ситуацию или на результат (т.е. с внутреннего контура управления на внешний), вызванное необходимостью, мы обозначаем как динамический контроль . Н. А. Бернштейн писал, что при автоматизации движений сознание разгружается лишь от второстепенных по смыслу деталей коррекционного управления движениями; ведущие же, т. е. главные на данный момент смысловые коррекции, никогда не уходят из поля сознания человека, они переключаются с одного уровня регуляции движений на другие в соответствии с тем, что в данный момент человек хочет контролировать. Поэтому при выполнении автоматизированных движений отчетливому осознаванию и осмыслению могут подвергаться как результат совершаемого действия, так и тактильно-мышечные и другие ощущения (но в одно и то же время не в одинаковой степени). Чем проще действие, тем легче оно выпадает из смыслового контроля, который вследствие этого может переключаться на ситуацию, результат и даже на другие действия (речевые, мыслительные). Чем сложнее действие и чем оно важнее для достижения цели, тем в большей степени оно находится под смысловым контролем. Внешний перцептивный контроль за простым действием тоже может сниматься; недаром одним из признаков навыка считается переход контроля за действием с внешнего (зрительного) контура на внутренний (проприоцептивный, вестибулярный). Правда, в этом утверждении тоже имеются моменты, требующие уточнения и оговорок, о чем речь будет идти дальше). Однако внутренний перцептивный контроль за действием остается, но проявляется он в другой форме: не динамической при интенсивном внимании, а тонической. Тонический контроль - это перцептивный контроль за действием, осуществляемый постоянно (как фон) при минимальной интенсивности внимания. Примеров такого вида контроля множество. Следящая функция такого контроля отчетливо проявляется при чтении: увлекшись по ассоциации с прочитанным мыслями, человек не прекращает чтения, а механически бегает глазами по строчкам, осуществляя считывание слов, но не очень или совсем не понимания смысла читаемого. Однако такое отвлечение длится недолго: человек "вдруг" спохватывается, что он отвлекся. Это-то "вдруг" и показывает, что при чтении был задействован тонический (фоновый) контроль за осуществлением двигательной программы действия - перевода взгляда с одной строчки на другую, так как за время нашей задумчивости взор наш оказался уже внизу страницы. Нарушение программы (слежение за текстом и понимание его) приводит к включению динамического контроля. Очевидно, тонический контроль имеет место и при позных реакциях, осуществляемых с включением безусловных тонических позных рефлексов, а динамический контроль включается для них только тогда, когда устают мышцы спины, шеи, ног, т. е. когда требуется произвольно изменить характер управления работой мышц (расслабить мышцы, сменить позу).

Наличие неосознанных побуждений рассматривалось в экспериментах по изучению поведения человека в постгипнотическом состоянии. Загипнотизированному испытуемому внушалось, что после окончания сеанса гипноза ему необходимо выполнить определенные действия: например, подойти к рядом находившемуся человеку и развязать его галстук. Испытывая неловкость, человек тем не менее выполнял это действия, хотя и не понимал, зачем он это делает. Бессознательные явления: 1)Pбессознательные психические процессы не всегда психические процессы (ощущения, восприятие, процессы памяти и мышления, воображение и установки) протекают под контролем сознания: например, забывание имен часто связано с неприятными воспоминаниями по отношению к человеку, носителю этого имени, или событию, связанному с ним, непреднамеренно возникает стремление не вспоминать этого человека или событие; 2)Pбессознательные явления, ранее осознаваемые человеком, но в течение определенного времени переместились на бессознательный уровень: например, большинство двигательных умений и навыков, которыми постоянно пользуется человек в своей жизнедеятельности (ходьба, письмо, речь, профессиональное владение различными инструментами и т.Pп.); 3)Pбессознательные явления, относящиеся к личностной сфере,P желания, мысли, потребности, намерения, которые под давлением «цензуры» были вытеснены на бессознательный уровень

1. Изготовление космического аппарата типа шатл на уроках трудового обучения

2. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

3. Двигательные умения и навыки

4. Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

5. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

6. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности
7. Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся
8. Аналіз педагогічного досвіду формування графічних умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання

9. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка

10. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах

11. Проблема формування соціальної активності на уроках трудового навчання в початкових класах

12. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

13. Розвиток творчої діяльності на уроках трудового навчання

14. Требования к методам и организационным формам трудового обучения

15. Формування естетичних смаків учнів на уроках трудового навчання

16. Виховання колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах

Бумажные двухслойные салфетки "Ellemoi", 200 штук (спайка 5 пачек).
Мягкие двухслойные бумажные салфетки для рук и лица, изготовленные из натуральных волокон древесной целлюлозы, в тонкой легко упаковке.
397 руб
Раздел: Бумажные салфетки
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом.
Педальная каталка-трактор «Turbo-2» c полуприцепом приводится в движение при помощи цепного механизма. На мини-тракторе установлена
4308 руб
Раздел: Каталки
Мультиплеер "Антошка".
Супермодный плеер для малышей "Антошка" в оригинальном дизайне! В нем собрано 15 популярных песенок и 5 любимых сказок. Бонус!
331 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры

17. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

18. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

19. Особенности обучения двигательным действиям в средних учебных заведениях милиции

20. Дифференцированный подход к учащимся при обучении двигательным действиям

21. Комплексная характеристика двигательных движений в боксе

22. Влияние физических нагрузок на опорно-двигательный аппарат на примере плавания
23. Трудовые ресурсы, их численность, характеристика развития угольной промышленности, Центральный экономический район, его отрасли специализации промышленности
24. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

25. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка

26. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

27. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

28. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики

29. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики

30. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему

31. Составление комплексов упражнений при заболеваниях опорно-двигательного аппарата

32. Двигательная активность как важнейший фактор взаимодействия организма человека с внешней средой и повышение его устойчивости к вредным воздействиям

Письменные принадлежности "Набор первоклассника", арт. Нп4_17354.
В наборе: доска для лепки, клей-карандаш, ручка шариковая синяя - 2 штуки, карандаш черно графитный - 2 штуки, точилка, пластилин, набор
527 руб
Раздел: Наборы канцелярские
Набор детской посуды "Лисичка" (3 предмета).
Набор детской посуды "Лисичка" в подарочной упаковке. В наборе 3 предмета: - кружка 240 мл; - тарелка 19 см; - миска 18
310 руб
Раздел: Наборы для кормления
Держатель украшений "Orchid", бронза.
Удобная подставка для украшений - лучший способ для аккуратного хранения Ваших драгоценностей. На 12 импровизированных выступов-держателей
1790 руб
Раздел: Подставки для украшений

33. Оценка двигательных качеств

34. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

35. Двигательные расстройства во сне

36. Заболевания опорно-двигательной системы

37. Курортное лечение больных с заболеваниями опорно-двигательного аппарата

38. Двигательная раскрепощенность
39. Повреждения опорно-двигательного аппарата и мягких тканей
40. Танцевально-двигательная терапия

41. Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями

42. Проверка знаний и умений в обучении истории

43. Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне церебрального паралича на уроках обучения грамоте

44. Методы обучения, их классификация и характеристика

45. Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения

46. Танцевально-двигательная терапия

47. Проблемное обучение на уроках физики

48. Урок как основная форма обучения в школе

Точилка для карандашей механическая Nivo "2260".
Вращающийся нож точилки сделан из специальной стали, что обеспечивает надежную и качественную заточку. Легка в использовании и безопасна.
462 руб
Раздел: Точилки
Магниты прямоугольные, 1,3 кг, 54x19x 8 мм, 10 штук, зеленые.
Размер: 54х19х8 мм. Сила: 1,3 кг. Материал: цельный ферритный магнит. Количество: 10 штук. Цвет: зеленый.
330 руб
Раздел: Магниты канцелярские
Набор фигурных ножниц со сменными лезвиями.
Закругленные концы. Автоматическое открывание. Зигзаг. 8 сменных лезвий. Размер: 160 мм.
971 руб
Раздел: Ножи, ножницы, резаки

49. Двигательная активность школьников

50. Влияние физической тренировки на опорно-двигательный аппарат

51. Имитационное биомеханическое моделирование как метод изучения двигательных действий человека

52. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем

53. Влияние физического утомления спортсмена на надежность проявления двигательного навыка борца

54. Адаптация к физическим нагрузкам и ее медико-биологические характеристики у спортсменов циклических видов спорта
55. Средства повышения двигательной активности учащихся вспомогательной школы
56. Становление и развитие физической культуры и спорта инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата

57. Концепция норм двигательной активности человека

58. Социальная интеграция и реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата на основе иппотерапии

59. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека

60. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия

61. Двигательные возможности человека: методологические аспекты развития, сохранения и восстановления

62. Проблемы опорно-двигательного аппарата у щенков и стареющих совак

63. Врожденные дефекты развития опорно-двигательного аппарата

64. Оценка двигательного, нервного и речевого развития ребенка

Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки.
Изготовлены из чистого хлопка, гладкого как шёлк и очень мягкого на ощупь. Благодаря мягкой пористой текстуре воздух проникает к коже.
347 руб
Раздел: 0-5 кг
Интеллектуальная игра "Сложи узор".
Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1, 2, 3 и даже
553 руб
Раздел: Развивающие игры с кубиками
Кружка "Кастет", черная, золотая ручка.
Оригинальная керамическая кружка с ручкой в виде кастета. Металлизированное напыление. Упаковка стилизованная, качественный
382 руб
Раздел: Кружки

65. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка

66. Спорт и олпорно-двигательный аппарат

67. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата детей в образовательном процессе по физической культуре

68. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем

69. Травмы опорно-двигательной системы. Первая медицинская помощь при этих травмах

70. Строение и функции биомеханической системы двигательного аппарата
71. Значение и общая характеристика трудового договора: понятие, стороны, содержание, порядок заключения
72. Правовая характеристика заключения трудового договора (контракта)

73. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

74. Вред гиподинамии и польза двигательной активности

75. Клинико-физиологическое обоснование двигательной активности женщины во втором триместре беременности как подготовка к родам

76. Объективное исследование больных с заболеваниями опорно-двигательного аппарата

77. Физкультура в профилактике опорно-двигательного аппарата

78. Электростимуляция внутренних органов и опорно-двигательного аппарата

79. Психологические характеристики трудового коллектива

80. Применение программы "BAND in-a-BOX" на уроках обучения игре на синтезаторе

Наклейки "С Новым годом", 1000 штук.
В упаковке: 1000 штук.
405 руб
Раздел: Новогоднее творчество
Детская складная ванна Froebel, 85 см, белый-зеленый.
Детская ванна оснащена четырьмя складными ножками и плоским дном для максимальной безопасности ребенка во время купания. Небольшие
1762 руб
Раздел: Ванночки
Игрушечная коляска-люлька.
Кукольная коляска-люлька фирмы "Melogo Toys", выполненная по типу и подобию настоящих колясок – мечта каждой девочки. Поддон
1192 руб
Раздел: Коляски-люльки

81. Анализ и диагностика трудовых умений и навыков дошкольников

82. Внедрение интерактивных методов обучения на уроке истории

83. Двигательная активность

84. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

85. Классификации умений, формируемых в обучении истории

86. Компьютеризация реализации образовательной технологии – система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова на уроках
87. Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики
88. Модель двигательной активности в детском саду

89. Обучение учащихся умениям и навыкам

90. Общая характеристика средств обучения истории, их классификация

91. Особенности технологии развивающего обучения и воспитания на уроках биологии

92. Проблемное обучение на уроках русского языка

93. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии

94. Развитие двигательной активности при помощи футбола

95. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

96. Способы обучения на уроках

Качели подвесные "Гном".
Очень прочные универсальные качели, которые можно использовать как в домашних условиях, так и на природе. Основа выполнена из натурального
1499 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Форма разъемная "Easy", круглая (20х7 см).
Форма круглая разъемная с антипригарным покрытием GRANITE COATING, повторяющим структуру камня. Материал: углеродистая сталь с усиленным
601 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Карандаши чернографитные "Toison D'or", 12 штук.
Диаметр грифеля: 2-2,5 мм. Твердость: 8В-2Н. Заточенные. Материал: высокосортная древесина. Без резинки.
651 руб
Раздел: Чернографитные

97. Технологии качественного обучения в рамках нестандартного урока

98. Урок - основная форма производственного обучения

99. Формирование двигательной активности детей 2-3 лет через использование нестандартного физкультурного оборудования

100. Формирование практических умений и навыков на уроках технологии в условиях недостаточной комплектации мастерских


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.