Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике Шорохова Татьяна Васильевна, соискатель кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий УрГПУ, г. Екатеринбург > Проблема интереса очень широко исследовалась в современной педагогике и психологии, но, несмотря на это, интерес остается одной из «загадочных» категорий, поскольку множество исследований не проясняет сути данного явления психики, а скорее наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями. Анализ литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько направлений определения интереса. Первое направление мы назовем аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание, что соответствует буквальному переводу слова « i eres » с латинского – имеет значение, важно . В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация интереса как выгоды . Существует мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер , но есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном аппарате педагогики должно существовать понятие "интерес" в значении "польза", "благо", "выгода". Он считает, что в настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь познавательного интереса, слово "интерес" в ней означает только внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращении не существует понятия "интерес" в значении "польза". С этим С.П. Манукян не может согласиться и предлагает пересмотреть существующее положение в педагогической науке, опираясь на то, что в настоящее время широко распространяется идея личной заинтересованности в сочетании с общественными интересами . Эта трактовка интереса близка по определению к ценностным ориентациям, так как ценности – это субъективные отражения в сознании индивида некоторых свойств предметов и явлений окружающей действительности с точки зрения их возможности удовлетворить потребности человека . Мы считаем, что второе направление определения интереса можно назвать аттитюдным (англ. a i ude – отношение), так как некоторые исследователи рассматривают интерес как отношение. А.А.Люблинская полагает, что это познавательное отношение человека к окружающему его миру, которое основано на ориентировочно-исследовательском рефлексе . По мнению Н.Г. Морозовой, интересом называется эмоционально-познавательное отношение между субъектом и объектом , а В.И. Ковалев подчеркивает, что это устойчивое положительное эмоциональное отношение . Г.И. Щукина, утверждает, что это особое избирательное отношение к окружающему миру . Мы полагаем, что эта трактовка интереса близка к определению социальной установки, а точнее, ее производной – смысловой установки, которая выражает отношение личности к объектам, имеющим личностный смысл .

Третье направление мы обозначим как векторное , поскольку определение интереса как направленности является одним из наиболее распространенных. Одни авторы говорят о направленности как о качестве личности, то есть, личностном образовании. Так, С.Л. Рубинштейн под интересом понимал специфическую направленность личности , и в словаре К.К. Платонова интерес рассматривается как одна из форм направленности личности , В.Б. Бондаревский уточняет, что это специфическая познавательная направленность личности . Как сложное личностное образование интерес представляет собой единство объективных (содержание деятельности) и субъективных (избирательность деятельности) начал . Другие ученые говорят об интересе как направленности, но уже в связи с психическими процессами. Г.И. Щукина называет его «избирательной направленностью психических процессов на объекты и явления окружающего мира» , одновременно утверждая, что это «особое избирательное отношение к окружающему миру» (подчеркнуто нами – Т.Ш.). А.К.Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман и Т.А. Матис полагают, что это направленность активности , а Э.Ф. Зеер считает, что это положительно эмоционально окрашенная направленность внимания на явления, предметы, область действительности . По нашему мнению, необходимо выделить четвертое направление определения интереса – потребностно-мотивационное направление. Мы считаем, что оно наиболее точно отражает его природу. Прежде всего, существует точка зрения на интерес как побуждение . Например, в психологическом словаре интерес определяется как субъективная представленность элементов мотивационно–потребностной сферы в виде побуждения к активности со стороны функциональных мотивов, удовлетворение которых связано не с результатом, а с процессом деятельности. Функциональные мотивы, среди которых и познавательные, возникают на основе потребностей . А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М.Фридман и Т.А. Матис относят интерес к одному из видов побуждения . Они подчеркивают его зависимость от других сторон мотивационной сферы и называют производной составляющей мотивации . Мы считаем, что определить суть понятия «интерес» можно при помощи сравнения с понятиями « потребность » и « мотив ». Начнем с того, что одни и те же авторы в своих работах называют интерес то потребностью, то мотивом . Иногда исследователи природы интереса пытаются объединить понятия «потребность» и «мотив». Например, В.Симонов считает, что и нтерес представляет собой развернутую вовне, в социальную реальность потребность, которую реализует субъект в форме мотива . А.А. Реан и Я.Л. Коломинский пишут о том, что интерес может выступать в качестве мотива, который является внутренним побуждением личности к активности, а побуждение связано с удовлетворением потребности . Э.Ф. Зеер полагает, что это социально-психологическое образование, которое актуализируется в форме потребностей, а затем через мотив детерминирует деятельность . Но существуют и однозначные определения. Например, интерес – это форма проявления познавательной потребности , обеспечивающая направленность личности . И.А. Зимняя уточняет, что это эмоциональное переживание познавательной потребности .

Утверждение о том, что в основе интереса лежит потребность, разделяется наибольшим числом исследователей . Особое значение ученые придают познавательному интересу. По мнению Г.И. Щукиной, он вырастает из потребности знать, то есть, рождается из общей глобальной потребности человека в познании . Д.К.Гилев полагает, что он возникает на основе осознания потребности, принятия ее личностью . Н.И. Шевандрин считает, что интерес это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера, которое связано с одной центральной потребностью . Е.П. Ильин предпринял попытку проанализировать многообразие взглядов на интерес как психологический феномен. Он пришел к выводу, что разные определения интереса имеют два общих обстоятельства: наличие в интересе потребности и положительное переживание этой потребности . Интерес связан с потребностью, это очевидно для большинства исследователей, но, как отмечает Е.П. Ильин, было бы неправильно отождествлять интерес и потребность . Он убежден, что отличие здесь очень тонкое, многие ученые его чувствуют интуитивно, но с объяснениями затрудняются. Д.К. Гилев, утверждая, что интерес не является потребностью, указывает на их различия по соотношению биологического и социального, а также по широте и жизненной функции . По мнению С.Л. Рубинштейна между интересом и потребностью нельзя поставить знак равенства, поскольку потребность вызывает желание обладать предметом, а интерес ознакомиться с ним. На этом основании он определил интерес как специфический мотив познавательной деятельности и выявил наличие в нем двух моментов: эмоциональной привлекательности и осознанной значимости . С другой стороны, существует мнение, что интерес в динамике своего развития может превращаться в склонность, потребность . Так, в словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова указывается, что в ряду потребностных отношений интерес занимает промежуточное положение, возникает на основе познавательного влечения (желания) и может перерасти в устойчивую потребность . В.Н. Максимова выводит такую последовательность развития интереса: познавательной интерес как мотив деятельности способствует появлению познавательной потребности, а на базе познавательной потребности, в свою очередь, рождается познавательный интерес как мотив действий . Точка зрения на интерес как мотив встречается также часто, как и утверждение, что интерес это осознанная потребность. В словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова интерес представлен как мотив или мотивационное состояние . А.В. Петровский называет интерес мотивом, который является постоянным побудительным механизмом познания . Д.К. Гилев полагает, что из всех мотивов самый сильный мотив это тот, в основе которого лежит познавательный интерес . М.В. Матюхина и Г.И. Щукина также рассматривают познавательный интерес как мотив учебной деятельности . По мнению же Н.Г.Морозовой, интерес вообще не является разновидностью мотива . Несмотря на множество подходов к определению интереса, мнения исследователей сходятся при выделении его параметров и характеристик. Они отмечают, что, прежде всего, ему присуща положительно окрашенная и избирательная обращенность учащегося к разным сторонам учения .

Интересно также проследить динамику изменения отношения к проблеме платности психологических услуг в отечественной психологии. Если в середине 80–х годов психотерапевтические группы были большей частью бесплатными, но при внедрении в стране «рыночных отношений» плата за участие в группах стала быстро расти. Заметим, что иногда, как только объявлялось, что «со следующего занятия группа будет платной» (например, говорилось, что «за сеанс будем брать по 2 рубля» — чисто символическую по тем временам сумму), некоторые участники на следующее занятие уже не приходили, воспринимая это не только как оскорбление чувства собственного достоинства, но и как разочарование в тех принципах психотерапии, в которые они уже успели поверить. Но основная часть с радостью продолжала ходить на группы и платить. Сами психотерапевты брать большие гонорары стали не сразу, придумывая различные ухищрения и самооправдания. Например, заявлялось, что «плата не будет взиматься с учащихся, пенсионеров и инвалидов» или говорилось, что «пусть платят только те, кто считает, что группа им действительно помогла»

1. Шпаргалка по психологии и педагогике

2. Экзаменационные билеты по предмету Психология и педагогика за осенний семестр 2000 года

3. Примерный перечень экзаменационных вопросов по предмету психология и педагогика

4. История экономики, политология, психология и педагогика, статистика, философия, экономическая теория

5. Взаимосвязь психологии и педагогики

6. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
7. Основы психологии и педагогики
8. Психология и Педагогика

9. Психология и педагогика профессиональной деятельности

10. Психология и педагогика

11. Творчество и духовность как проблема современной научной психологии

12. Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене)

13. Православие как основа современной педагогики

14. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии

15. Развитие педагогики и образования в Советском Союзе. Современное состояние

16. Использование современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к учебной деятельности

Повязка-держатель для головы "Соня".
Предназначена для фиксации головы ребенка, при поездки в автокресле. Хлопок 100% Товар в ассортименте, без возможности выбора.
321 руб
Раздел: Прочее
Шторка антимоскитная "Цветок" с магнитными замками.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
372 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Пеленка-кокон Папитто на липучке (двухслойная).
Пеленка выполнена из двойного интерлока (100% хлопок), а это отличный материал для пошива одежды для новорожденных. Пеленка-кокон это
388 руб
Раздел: Пелёнки

17. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в современной педагогике спорта

18. Посещение урока в современой педагогике

19. Состояние образования и педагогики за рубежом в современный период

20. Место и роль "психологической педагогики" в системе современного научного знания

21. Гражданско-процессуальный порядок (защиты прав и законных интересов граждан и организаций [Контрольная])

22. Правовое регулирование качества продукции с учетом интересов потребителей
23. Просвещение, наука, педагогика в понимании персонажей комедии "Горе от ума"
24. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики

25. Частные и публичные интересы в Российском уголовном процессе

26. Космическая педагогика К. Вентцеля

27. А.К. Гастев и альтернативная педагогика 20-х гг. XX века

28. Педагогика - вопросы и ответы (история, цели, образование...)

29. Педагогика А.С. Макаренко

30. Активизация познавательного интереса на уроках биологии

31. История развития педагогики

32. Педагогика Джона Локка как педагогика переходного периода

Подставка для колец Zoola "Кролик", хром.
Серия стильных и функциональных держателей для украшений от Umbra. Они предназначены как для хранения украшений, так и общего декора
590 руб
Раздел: Подставки для украшений
Подгузники Moony, 6-11 кг, экономичная упаковка, 62 штуки.
Максимально удобны и просты в применении. "Дышащая поверхность" подгузников обеспечивает доступ воздуха к коже ребенка, а
1423 руб
Раздел: 6-10 кг
Рамка деревянная со стеклом, формат 40х40 см, арт. 2N66.
Размер: 40х40 см. Цвет: клён. Материал: дерево.
404 руб
Раздел: Багетные рамы, для икон

33. История педагогики

34. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика

35. Педагогика

36. Аспекты целеполагания в педагогике

37. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики

38. Проблемы педагогики
39. Гуманистическая педагогика Адольфа Дистервега
40. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

41. Социальная работа и социальная педагогика

42. Страхование - принципы, интересы, риски

43. Интернет в сфере интересов историка

44. Софисты: происхождение педагогики и культурного идеала

45. Интересы и занятия дворянской молодежи (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)

46. Борьба интересов

47. Презентация этноконфессиональных и региональных интересов в политических программах и предвыборных платформах партий

48. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)

Автомобиль-каталка.
Эта симпатичная каталка в виде машинки - первое транспортное средство малыша. Ведь он еще так мал для велосипеда или самоката, а вот
851 руб
Раздел: Каталки
Универсальная вкладка для дорожных горшков (оранжевый).
Вкладка для дорожных горшков подойдет для любого дорожного горшка, она хорошо ложится на сиденье, обеспечивая комфорт и удобство в
660 руб
Раздел: Прочие
Конструктор "Зоопарк" (39 деталей).
Конструктор «Зоопарк» относится к тематическим наборам для конструирования, так как включает в себя не только детали для конструирования
561 руб
Раздел: Деревянные конструкторы

49. Советская школа и педагогика в период развитого социализма

50. Развитие школы и педагогики в других социалистических странах

51. Прогрессивные деятели педагогики второй половины XIX века

52. Школа и педагогика в России первой половины XIX века

53. Православная педагогика как педагогика русской цивилизации

54. Понятие конфликта в педагогике. Конфликтные ситуации
55. Пророческая педагогика И.А. Ильина
56. Педагогика во все времена

57. ТРИЗ-педагогика

58. Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"

59. Формирование интереса к физике у учащихся 7 класса при изучении темы "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

60. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса

61. Социальные аспекты христианской педагогики

62. Предмет педагогики и ее основные задачи

63. Медитация как инструмент педагогики

64. 7 вопросов по педагогике

Набор для проведения опытов по очистке воды "Юный ученый".
Самый лучший способ познания окружающего мира – увидеть все собственными глазами. Набор для проведения опытов по очистке воды «Юный
403 руб
Раздел: Химические опыты
Маркеры для доски, 12 цветов.
12 разноцветных маркеров для рисования на демонстрационных досках.
605 руб
Раздел: Для досок
Форма для выпечки 6 ячеек "Домик", 6,5x6,5 см/26x6 см.
Форма для выпечки 6 ячеек "Домик". Силиконовые формы изготовлены из специального силиконового материала, благодаря которому они
307 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки

65. Для экзамена по педагогике билеты

66. Контрольная по педагогике

67. Общественная педагогика

68. Педагогика

69. Педагогика в Древнем Риме

70. Педагогика ислама
71. Проблемы семейного воспитания в истории педагогики
72. Семейная педагогика: философия семейного воспитания

73. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

74. Цели и задачи педагогики

75. Контрольная по педагогике

76. Группы давления и элиты как выразители социально-политических интересов, как субъекты политики

77. Законный интерес как форма выражения правовых возможностей (дозволений) и объект судебно-правовой защиты

78. Защита прав и законных интересов поручителя

79. Социально-экономические и экологические интересы населения

80. Современная психология: ее задачи и место в системе наук

Ростомер говорящий "Теремок".
Дети так быстро растут! Следить за их ростом поможет говорящий ростомер «Теремок» от Азбукварика. Нужно только повесить его на
482 руб
Раздел: Ростомеры
Подставка для ножей, 11x22 см, лавандовый.
Размеры: 11х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Цвет: лавандовый. Предназначена для безопасного
628 руб
Раздел: Подставки для ножей
Наклейка зеркальная "Бабочки", 30x40 см.
Стильные оригинальные зеркальные наклейки прекрасно дополнят интерьер вашего дома, наполнив его светом и радостью. Декорирование интерьера
351 руб
Раздел: Интерьерные наклейки

81. Проблема понимания в современной психологии

82. Методологические соображения о путях преодоления кризиса в современной психологии

83. Методологические проблемы современной психологии в зеркале истории науки

84. Борьба интересов

85. Интересы партнёров в переговорном процессе, различия интересов

86. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе
87. Проблемы мотивации в современной психологии
88. Смысловое поле "метода обучения" в отечественной педагогике

89. Современный российский иммигрант - психология и философия отторгнутого социума

90. Беседа о вальдорфской педагогике

91. Онтологическое основание педагогики в православной традиции

92. Концепция педагогики индивидуальности в русле оказания педагогической поддержки школьникам

93. Концепция экзистенциональной педагогики

94. Педагогизация сельской среды в истории отечественной педагогики и школы

95. Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

96. Проблематика лексикографии в специальной педагогике

Каталка детская Bradex "Движение" (цвет: розовый).
У Вас очень активный ребенок? Только недавно исполнился годик, а он уже требует ролики, самокат и велосипед, как у взрослых товарищей?
1859 руб
Раздел: Каталки
Средство для сантехники "Cillit", от налета и ржавчины, спрей, 450 мл, 2 штуки.
"Cillit" для удаления известкового налета и ржавчины. Восстанавливает блеск различных поверхностей в ванной и на кухне: -
482 руб
Раздел: Для сантехники
Бумага "Color copy", белая, А4, 250 гр/м2, 125 листов.
Бумага предназначена для цветного копирования и полноцветной печати. Для нее характерна повышенная плотность, благодаря которой
613 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

97. Гуманистическая антропология как основа социальной педагогики

98. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

99. Идея свободного воспитания в альтернативной педагогике


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.