Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Литература, Лингвистика Литература, Лингвистика

Ономасиологическая доминанта в лингвистической концепции В. Гумбольдта

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
59 руб
Раздел: Небесные фонарики
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
194 руб
Раздел: Ванная
Пакеты с замком "зиплок" (гриппер), комплект 100 штук.
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
155 руб
Раздел: Гермоупаковка

Ономасиологическая доминанта в лингвистической концепции В. Гумбольдта В. П. Даниленко В отличие от Фердинанда де Соссюра (1857—1913), который в своей синхронической лингвистике будет стремиться к абстрагированию от деятельностной природы языка, Вильгельм фон Гумбольдт (1767—1835) видел в этой природе его сущность. Он писал: «По своей действительной сущности язык есть нечто постоянное и вместе с тем в каждый момент преходящее. Даже его фиксация посредством письма представляет собой далеко не совершенное мумиеобразное состояние, которое предполагает его воссоздание в живой речи. Язык есть не продукт деятельности (Ergo ), а деятельность (E ergeia)» (1;70). Последняя фраза в этой цитате стала крылатой. Многие почитали Г. Гумбольдта видели в ней квинтэссенцию всей гумбольдтовской концепции языка. В ней черпали вдохновение Г. Штайнталь и А. А. Потебня, О. Есперсен и В. Матезиус и многие другие. А между тем под языком здесь В. Гумбольдт имел в виду не что иное, как речевую деятельность, а не языковую систему. Язык многоаспектен. Вот почему мы можем найти у В. Гумбольдта множество его определений. К только что приведенному можно добавить и такие: «Язык есть орган, образующий мысль»; «Язык есть мир, лежащий между миром внешних явлений и внутренним миром человека»; «Язык не есть мертвый механизм, но живое творение, исходящее из самого себя»; Языком (в широчайшем смысле слова) называется чувственное обозначение единств, с которыми связаны определенные фрагменты мышления для противопоставления их как частей другим частям большого целого, как объектов субъектам». И т. д. (1;393). В разных контекстах В. Гумбольдт подчеркивал различные аспекты языка. Отсюда — его разные определения. В контексте же настоящей статьи для нас имеют главное значение два гумбольдтовских понимания языка — деятельностно-речевое (Язык есть деятельность) и системно-знаковое (Язык есть система знаков). Из первого из них вытекает возможность проследить, в каком соотношении в учении В. Гумбольдта находятся семасиологизм и ономасиологизм, а из второго — в каком соотношении в нем представлены язык и речь. Каким образом определял язык Ф. де Соссюр? Он давал ему системно-знаковое определение. «Но что такое язык? — спрашивал он своих слушателей и отвечал, — по нашему мнению, понятие языка не совпадает с понятием речевой деятельности вообще; язык — только определенная часть — правда, важнейшая часть — речевой деятельности. Он является социальным продуктом, совокупностью необходимых условностей (знаков — В. Д.), принятых коллективом, чтобы обеспечить реализацию, функционирование способности к речевой деятельности, существующей у каждого носителя языка» (2;47). В другом месте читаем: «Язык — это клад, практикой речи отлагаемый во всех, кто принадлежит к одному общественному коллективу, это грамматическая система, виртуально существующая у каждого в мозгу. Разделяя язык и речь, мы тем самым отделяем: 1) социальное от индивидуального; 2) существенное от побочного и более или менее случайного» (2;52). А дальше следуют слова, которые находятся в прямой противоположности по отношению к деятельностно-речевому определению языка у В.

Гумбольдта: «Язык не деятельность говорящего. Язык — это готовый продукт, пассивно регистрируемый говорящим». Для желающих столкнуть лбами двух гениальных лингвистов (а такие имеются) мы нашли здесь весьма «благоприятную» почву. На самом же деле, противоречие между В. Гумбольдтом и Ф.Соссюром здесь мнимое. Последний всюду стремился к единственному определению языка — системно-знаковому, а у первого имеется как деятельностно-речевое, так и системно-знаковое его определение. Неправильно видеть противоречие между деятельностно-речевым определением языка у В. Гумбольдта и системно-знаковым у Ф. де Соссюра. Если мы сравним их концепции на одном и том же уровне — на уровне системно-знаковой интерпретации языка — то между их авторами мы увидим сходство, а не противоположность: в понимании языка как особой системы знаков В. Гумбольдт — предшественник Ф. де Соссюра. Настаивая на системной природе языка, В. Гумбольдт писал: «В языке нет ничего единичного, каждый отдельный его элемент проявляет себя лишь как часть целого» (1;313). Употреблял немецкий ученый и термин «языковая система». Он, в частности, писал: «У каждого народа создается необходимое количество членораздельных звуков, отношения между которыми строятся в соответствии с потребностями данной языковой системы» (1;86). Для сомневающихся в том, что в понимании языка как системы между В. Гумбольдтом и Ф. де Соссюром больше сходства, чем различий, приведу еще одну цитату В. Гумбольдта: «В языке накапливается запас слов и складывается система правил, благодаря чему за тысячелетия он превращается в самостоятельную силу» (1;82). Общность взглядов В. Гумбольдта и Ф. де Соссюра на системную природу языка вовсе не отменяет действительных расхождений между ними. Если Ф. де Соссюр стремился к резкому отграничению языка от речи, то В. Гумбольдт — благодаря деятельностной интерпретации языка — видел их в тесной связи друг с другом. Вот почему немецкий ученый никак бы не согласился со швейцарским в том, что науку о языке следует поделить на «лингвистику языка» и «лингвистику речи», поскольку их предметы, по его мнению, отстоят друг от друга чересчур далеко. Вот как об этом писал Ф. де Соссюр: «Итак, изучение речевой деятельности распадается на две части; одна из них, основная, имеет своим предметом язык, то есть нечто социальное по существу и независимое от индивида; это наука чисто психическая; другая, второстепенная, имеет предметом индивидуальную сторону речевой деятельности, то есть речь; она психофизична» (2;57). Альтернативистский стиль мышления побуждал Ф. де Соссюра резко противопоставлять внутреннюю лингвистику и внешнюю, синхроническую лингвистику и диахроническую, лингвистику языка и лингвистику речи. Подобный альтернативизм был чужд В. Гумбольдту. Его стиль мышления был близок к диалектическому. Вот почему, в частности, он всегда рассматривал язык и речь в их взаимном переходе, а не только в противопоставлении друг другу. В таком подходе к интерпретации соотношения между языком и речью и состоит здесь диалектика. В речевой деятельности слушающего речь переходит в язык, а в речевой деятельности говорящего, напротив, язык переходит в речь.

Вот почему разница между языком и речью является относительной. Имея в виду деятельность говорящего, В. Гумбольдт писал: «Если язык представить в виде особого и объективировавшегося самого по себе мира, который человек создает из впечатлений, получаемых от внешней действительности, то слова образуют в этом мире отдельные предметы, отличающиеся индивидуальным характером также и в отношении формы. Речь течет непрерывным потоком, и говорящий, прежде чем задуматься над языком, имеет дело только с совокупностью подлежащих выражению мыслей» (1;90). Мы видим здесь описание деятельности, которую совершает говорящий. В центре его речевой деятельности находится предложение. Как синтаксоцентрист (фразоцентрист, предложениецентрист), В. Гумбольдт писал: «. говорящий всегда исходит из целого предложения» (1;145). Говорящий, вместе с тем, начинает свою деятельность «с совокупности подлежащих выражению мыслей», которые сначала переводятся в языковые формы, а затем — в речевые. Первые он находит в языке, а другие являются результатом их перевода из языкового состояния в речевое. Словами «задумывается над языком» В. Гумбольдт в анализируемой цитате фиксирует тот момент фразообразовательной (предложениеобразовательной) деятельности говорящего, когда он ищет языковые формы для своих мыслей в системе языка, которая находится в его голове «в виде особого и объективировавшегося самого по себе мира». Этот момент в своих работах я обозначаю как переход внеязыкового содержания в языковую форму и принимаю за основу структурного аспекта ономасиологического подхода в языкознании. Процесс перевода языковых форм в речевые, благодаря которому «речь течет непрерывным потоком», я обобщенно обозначаю как переход языковой системы в речь. Он составляет основу функционального аспекта ономасиологического подхода. Таким образом, в только что проанализированной цитате мы нашли у В. Гумбольдта указание на оба аспекта ономасиологического подхода — структурный (внеязыковое содержание — языковая форма) и функциональный (языковая система — речь). Они у него еще не выписаны с полной ясностью, но, как говорили древние римляне, sapie i sa . Еще менее детализованными у В. Гумбольдта оказались структурный и функциональный аспекты семасиологического подхода. Первый из них связан с переходом «речь — языковая система», а другой — с переходом «языковая форма — внеязыковое содержание». Последний из них интерпретировался В. Гумбольдтом как понимание (1;77). При этом он не признавал полного взаимопонимания между слушающим и говорящим в силу неадекватности их мировоззрений. Больше внимания В. Гумбольдт уделил описанию перехода «речь — языковая система». Этот переход и будет лежать в основе соссюрианства. Он описывался немецким ученым в двух планах — онтогенетическом и коммуникативном. В первом случае мы имеем дело с процессом формирования языковой системы (языковой способности) у ребенка, а во втором — с обращением к ней со стороны слушающего в процессе речевой коммуникации. Обобщенной формулой онтогенетической интерпретации перехода речи в язык у В. Гумбольдта являются такие его слова: «Язык образуется речью» (1;163).

В результате знакомство последней со многими понятиями, концепциями и представлениями постструктурализма -- того же Дерриды, Лакана, Кристевой и прочих -- шло через Барта, и налет бартовской рецепции постструктуралист ских идей отчетливо заметен на работах практикующих пост структуралистских критиков, особенно на первоначальном этапе становления этого течения. Барт сформулировал практически все основные эксплицит ные и имплицитные положения постструктуралистского критиче ского мышления, создав целый набор ключевых выражений и фраз или придав ранее применяемым терминам их постструкту ралистское значение: "писатели/пишущие", "письмо", "нулевая степень письма", "знакоборчество", сформулированное им по аналогии с "иконоборчеством", "эхо-камера", "смерть автора", "эффект реальности" и многие другие. Он подхватил и развил лакановские и лингвистические концепции расщепления "я", дерридеанскую критику структурности любого текста, дерриде анско-кристевскую трактовку художественной коммуникации °. Классическое определение интертекста и интертекстуальности также принадлежит Барту

1. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

2. Средства невербальной коммуникации в изучении иностранного языка (на примере немецкого языка)

3. Поле запаха в немецком языке на примере романа П.Зюскинда ПАРФЮМЕР

4. Введение новых правил в орфографии в немецком языке

5. Алкоголь(на немецком языке)

6. Синонимия немецкого языка. Синонимический ряд и тематическая группа
7. Роль поэзии в обучении немецкому языку
8. Способы выражения сомнения в современном немецком языке

9. Экзаменационные темы по немецкому языку

10. Синонимия русского и немецкого языков. Проблематика подбора, перевода и классификации синонимов на материале романа Г. Фаллады "Каждый умирает в одиночку

11. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

12. Аудирование на уроках немецкого языка

13. Экзаменационные билеты по немецкому языку

14. Региональный компонент и межкультурная компетенция в подготовке и повышении квалификации учителей немецкого языка

15. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы

16. Библеизмы в русском и немецком языках

Доска магнитно-маркерная меловая 2-сторонняя в деревянной неокрашенной раме.
Отличный и незаменимый инструмент при проведении обучающих занятий, презентаций – магнитно маркерные доски. Применяются, как для письма,
628 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Бассейн "Жираф".
Оригинальный надувной бассейн для детей "Веселый Жираф" создан для детей до 3 лет. Высота бортиков всего 13 см, но этого будет
642 руб
Раздел: Батуты, надувные центры
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 34х74 см.
Мягкие присоски надежно прикрепляют коврик ко дну ванны и не дают ему скользить по ее поверхности, как бы активно ни двигался малыш.
486 руб
Раздел: Коврики

17. Сопоставительный анализ форм прошедшего времени в татарском, английском и немецком языках

18. Немецкий язык /11 класс/

19. Сборники вопросов и билетов по английскому и немецкому языку за первый семестр 2001 года

20. Средства выражения предположения в современном немецком языке

21. Фразеологические единицы немецкого языка с компонентом часть тела

22. Формирование антропонимикона современного немецкого языка усеченными мужскими именами
23. Модальные глаголы немецкого языка и их переводы на русский
24. Немецкий язык

25. Немецкий язык: предложения, части речи

26. Предлоги в русском и немецком языке

27. Проблема территориального деления немецкого языка

28. Сопоставительный анализ фразеологических единиц семантического поля частей тела в английском, русском и немецком языках

29. Способы отрицания в современном немецком языке

30. Средства обозначения разнонаправленного горизонтального движения в русском и немецком языках

31. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

32. Функционально-стилистические особенности придаточных предложений в современном немецком языке

Калькулятор карманный, 8 разрядов, с крышкой. Арт. FS-60BK.
Калькулятор карманный с крышкой. Количество разрядов: 8. Питание: двойное. Материал: пластик. Цвет: черный. Размер: 68x95x11 мм.
325 руб
Раздел: Калькуляторы
Ручка перьевая "Silk Prestige", синяя, 0,8 мм.
Перьевая ручка Silk Prestige. Перьевая ручка Golden Prestige. Ручка упакована в индивидуальный пластиковый футляр. Цвет корпуса:
347 руб
Раздел: Металлические ручки
Настольная игра "Викторина первоклассника".
В игре вы найдёте 600 вопросов из разных областей знаний: математики, языкознания, культуры и искусства, биологии, естествознания и
498 руб
Раздел: Викторины

33. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

34. Конъюнктив в немецком языке

35. Кулинарная лексика в немецком языке

36. Бессоюзная связь в немецком языке

37. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе

38. Роль самостоятельной работы в формировании учебно-познавательных мотивов учащихся (на примере иностранного языка)
39. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе
40. Язык есть дух народа (концепция В. Гумбольдта)

41. Использование символа как стилистического средства в поэзии символизма (на примере лирики немецкого поэта Стефана Георге)

42. В. Гумбольдт и А.А. Потебня

43. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра

44. Конфуцианская концепция социальной сущности человека (на примере Японии)

45. Философия языка в трудах Вильгельма фон Гумбольдта

46. Александр Гумбольдт

47. Гумбольдт Александр Фридрих Вильгельм

48. Совершенствование концепции обучения в техническом университете на примере подготовки специалистов по САПР

Глобус Земли, политический, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли политический. Диаметр: 320 мм. На пластиковой подставке.
1294 руб
Раздел: Глобусы
Набор Stayer "Standard" универсальный для ремонтных работ, 8 предметов.
Тщательно подобранный профессиональный набор инструментов Stayer "Standard" используется в слесарных и монтажно-ремонтных
448 руб
Раздел: Наборы инструментов
Настольная игра "Большая стирка" для детей.
Интернациональная игра про поиск парных носков после стирки. Высыпаем все носки в кучу и начинаем дружно в ней копаться. Первый, кто
382 руб
Раздел: Игры на ловкость

49. Берлинский университет имени Гумбольдта

50. Маркетинг как концепция рыночного управления (на примере компании "Маршалл")

51. Применение концепции маркетинга на рынке образовательных услуг (на примере подготовки специалистов экономического профиля)

52. Градостроительство феодального Китая на примере Пекина

53. Концепции иерархической Вселенной по Лапласу

54. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)
55. Концепции современного естествознания
56. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах

57. Территориальные особенности демографического кризиса в России (на примере Самарской области)

58. Требования к геодезическому обоснованию вариометрической съёмки на примере Курской магнитной аномалии

59. Изменение географической оболочки при добыче полезных ископаемых на примере Рускеальской мраморной ломки

60. Зарубежный опыт государственного регулирования рыночной экономики на примере Франции (Доклад)

61. Финансирование железнодорожного транспорта на примере Тюменского отделения дороги

62. Порядок исчисления налога на прибыль организаций торговли на примере ЗАО «…»

63. Земельный кадастр как инструмент регулирования социально-экономического развития города (на примере г. Екатеринбурга)

64. Политико-правовая концепция русского либерализма

Рюкзак "Monster High. Крутые девчонки".
Дети будут в восторге от рюкзака с изображением любимых героев из сериала "Школа монстров". Он имеет два отделения на молнии:
619 руб
Раздел: Без наполнения
Готовальня "Stop System", 3 предмета.
Готовальня из 3 предметов: 1 циркуль, 1 универсальный держатель, 1 пенал с грифелями.
332 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Машинка "Бибикар (Bibicar)", красная.
Детская машинка «Бибикар» станет идеальным источником не только развлечения, но и развития для любого ребёнка, которому уже исполнилось 3
2531 руб
Раздел: Каталки

65. Разделение властей на примере РФ

66. Отраслевые особенности налогообложения на предприятиях по добыче драгоценных металлов (на примере ЗАО «НОДОК»)

67. Социально-юридическая система немецкого фашизма

68. Проблемы реализации принципа разделения властей, действия системы сдержек и противовесов на примере Российской Федерации

69. Исполнительная власть субъектов РФ (на примере Оренбургской области)

70. Основные концепции правопонимания
71. Экологическая концепция РФ
72. Виды переводческих трансформаций (вариант незащищенного диплома)

73. Фразеологический анализ ФЕ с компонентом-соматизмом Mund/рот в немецком и русском языках

74. Развитие мест посещений (дестинации) на примере озера Myvatn

75. Шпаргалки для контрольной по немецкому (средняя ступень)

76. Устойчивые словесные комплексы в (немецком) публицистическом тексте

77. Новообразования в языке современной немецкой рекламы

78. Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере хороводной формы танца

79. Взаимосвязь культуры и цивилизации в философской концепции Освальда Шпенглера

80. Концепция культура Карла Юнга

Кружка "Сгущенка".
Качественные керамические кружки с оригинальным рисунком, выполненном в процессе производства (рисунок наносится до покрытия кружки
298 руб
Раздел: Кружки
Подгузники-трусики "Pampers Pants Junior" (48 штук, джамбо упаковка), 12-18 кг.
Универсальные подгузники-трусики "Pampers Pants" разработаны с учетом анатомических особенностей малышей обоих полов. Усиленный
1353 руб
Раздел: Обычные
Кастрюля эмалированная с рисунком (объем 4,5 литра).
Кастрюля эмалированная объемом 4,5 литра с рисунком. Посуда хозяйственная эмалированная используется для приготовления, хранения и
812 руб
Раздел: От 3,1 до 5 литров

81. Концепции цивилизации

82. Язык средств массовой информации на примере газетной печати

83. Донские казаки и революция на примере судьбы Григория Мелихова

84. Человек на войне на примере "Сашки" Кондратьева

85. Народно-поэтическая основа Щедринских сказок, их самобытность, нравственно-философская направленность (на примере сказки "Коняга")

86. Концепты общества потребления во французской литературе 50-60-х годов 20 века на примере романов Э. Триоле "Розы в кредит", Ж. Перек "Вещи" и С. де Бовуар "Прелестные картинки"
87. Жанр автобиографии на примере «Автобиографии» Бенджамина Франклина
88. Переход от традиционного романа к модернистскому на примере произведения Германа Гессе "Степной волк"

89. Комплексный характер переводческих трансформаций в рассказах Эдгара По

90. Исследование концептуальных метафор на примере новелл Франца Кафки

91. Концепция поэта и поэзии П.Б.Шелли

92. Основные тенденции развития детского хорового творчества на современном этапе (на примере ведущих детских хоровых коллективов г.Минска)

93. Археология, как способ познания мира на примере городища Аркаим

94. Готфрид Лейбниц - немецкий историк, математик, физик, юрист

95. Борьба Руси с агрессией немецких и шведских феодалов. Александр Невский

96. Борьба Руси и Прибалтики с немецкой, шведской и литовской агрессией в 13 веке

Конструктор металлический "Школьный-4" для уроков труда.
С малых лет ребенок начинает открывать для себя мир различных транспортных средств. Не важно в какой последовательности (трехколесный
567 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
433 руб
Раздел: Игры логические
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Дмитрий".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а именная надпись
374 руб
Раздел: Металлические ручки

97. Концепция Л.Н. Гумилева "Этногенез и биосфера земли" и ее значение в развитии философии истории

98. Немецкий менталитет и происхождение двух мировых войн (Райнер Бендик)

99. Внешняя и внутренняя политика СССР накануне немецко-фашистской агрессии. Причины поражения Красной Армии на начальном этапе войны

100. Информационно-поисковые системы на примере "Рамблера"


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.