Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
190 руб
Раздел: 7 и более цветов
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
8 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Институт повышения квалификации и переподготовки кадров Факультет переподготовки специалистов образования Кафедра педагогики и психологии непрерывного образования По специальности «Интегрированное обучение и воспитание в школьном образовании» Курсовая работа Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения Минск, 2009 Оглавление Введение 1. Проблема формирования коллектива учащихся класса интегрированного обучения Понятие интегрированного обучения Понятие ученического коллектива Формирование коллектива учащихся как условие эффективности интегрированного обучения 2. Изучение межличностных отношений учащихся класса интегрированного обучения 2.1 Методика исследования 2.2 Результаты исследования и анализ полученных данных 2.3 Рекомендации по формированию положительных межличностных отношений учащихся класса интегрированного обучения Заключение Список использованной литературы Введение Развитие сети классов интегрированного обучения и воспитания вызывает вопросы специфики коррекционно-педагогического процесса в тих классах. Важнейшим из них является вопрос о формировании коллектива и положительных межличностных отношений учащихся класса интегрированного обучения. Различные авторы А.Н.Колоплева, Т.Л. Лещинская, М.В.Швед, В.А. Шинкаренко в качестве важнейшего условия эффективной работы в классах интегрированного обучения выделяют положительные межличностные отношения в коллективе данного класса. Вместе с тем, конкретно развернутые рекомендации по данному вопросу в специальной педагогической литературе до настоящего времени не представлены. Этим определяется актуальность нашей темы. Объект нашего исследования: коллектив класса интегрированного обучения. Предмет исследования: формирования коллектива учащихся класса интегрированного обучения. Цель исследования – изучить особенности формирования коллектива учащихся интегрированного обучения. В соответствии с данной целью нами решались следующие задачи: 1. Обобщить имеющиеся в психолого-педагогической литературе, сведения по проблеме формирования коллектива учащихся интегрированного обучения. 2. Изучить состояние межличностных отношений в классе интегрированного обучения. 3. Определить рекомендации по формированию коллектива класса интегрированного обучения. Для реализации указанных задач, нами использовались следующие методы: Анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы; Использовалась методика, «Выбор», анкетирование. Качественный и количественный анализ полученных данных. Проблема формирования коллектива учащихся класса интегрированного обучения Понятие интегрированного обучения Ключевое представление интеграции заключается в том, что это многогранная проблема, отражающая синтез социальных, правовых, экономических, психологических и педагогических проблем. Интеграция рассматривается как одно из средств формирования общества, более понимающих, толерантных и позитивно настроенных друг к другу людей. Интеграционные процессы затронули не только экономическую сферу, но и привнесли существенные изменения в гуманитарную сферу, в сферу образования.

Одной из форм проявления интеграционных процессов в образовании является интегрированное (совместное) обучение обычных детей и детей с ограниченными возможностями. В специальной образовательной системе ему отводится важное место. Интегрированное обучение детей рассматривается как путь и как одно из возможных средств более успешной социализации и интеграции в обществе лиц с ограничениями . Это относительно новая форма обучения, в которой реализуется принцип «научения жить вместе», построенный на гуманистических началах. Интегрированное (совместное) обучение рассматривается как двусторонний процесс, который включает, с одной стороны, приспособление ученика к новому для него образовательному пространству, а с другой – приспособление школы с ее многофункциональным укладом к «необычному» ученику. Школа выполняет новую задачу, суть которой заключается в том, чтобы создать условия по удовлетворению образовательных потребностей школьнику с ограниченными возможностями, а для этого необходимо предусмотреть оказание ему всесторонней помощи и поддержки (психологической, педагогической, коррекционной, социальной, материальной и т.д.). Возникла новая социальная ситуация, при которой создаются новые механизмы взаимодействия, взаимоотношений и новых социальных связей . Сложилось мнение, что обучение в условиях образовательной интеграции открывает возможности для влияния классного микросоциума нормально развивающихся детей на социальную адаптацию учащихся с интеллектуальной недостаточностью (А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская, В.И. Олешкевич, В.Ч. Хвойницкая, Е.А. Шкатова, Н.В. Шевцова, И.А. Юдина и др.). Одним из методологических подходов к исследованию образовательной интеграции является средовой подход. Под социальной средой понимается все, что окружает человека в социальной жизни, прежде всего люди, с которыми он находится в определенных отношениях. Под микросредой понимается ближайшее окружение человека: семья, группа детского сада, школьный класс, производственный коллектив и др. В отечественной психологии сложилось мнение о том, что социальная среда является важнейшим фактором и условием развития ребенка (Л.И. Божович, Л.Н. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.). Средо-ориентированный подход в образовании анализируется С.Е. Гайдукевич, Т.П. Кунцевич, Д.Н. Кавтарадзе, Е.С. Мануйловым, С.В. Сергеевым, А.В. Петровским, В.И. Слободчиковым, В.А. Ясвиным и др. Данный подход позволяет сместить акцент с активного педагогического воздействия на личность ученика в область формирования среды, в которой происходит его самообучение и саморазвитие, когда включаются механизмы внутренней активности обучаемого. Обучающие свойства среды выражаются в формировании новых адаптивных качеств ребенка, которые позволяют ему ориентироваться в классе новых задач и более эффективно решать прежние. С позиции средо-ориентированного подхода классный микросоциум, в который попадает ребенок, влияет на него. Характер и способности отдельных личностей, а также особенности групп создают определенную социально-психологическую атмосферу коллектива (Л.И.Акатов, А.В

.Петровский) . Таким образом, сущность интегрированного образования заключается в организации совместного обучения и воспитания детей с разным уровнем психофизического развития . Интегрированное образование может выступать стратегическим направлением развития отечественных систем общего и специального образования . Цель является идеальным, мысленным предвосхищением результата деятельности и путей его достижения с помощью определенных средств. Цель, как отмечает В.Ядов, ориентирует на конечный результат . Понятие ученического коллектива «Коллектив» (от лат. соllec ive — собирательный) рассматривается как социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения». Коллектив как психолого-педагогическое явление в научной и методической литературе понимается различно. В одном случае под коллективом понимают любое организованное объединение людей, в другом — высокую степень развития группы . От того, как индивид становится элементом социальной организации, включается в общество, зависит, с одной стороны, формирование способности социальной организации влиять на личность, с другой — формирование способности личности поддаваться влиянию других. Большую роль в социальном становлении учащихся призваны сыграть отношения, складывающиеся у них со сверстниками. Именно в процессе развития групповых отношений формируются условия, при которых более успешно протекает процесс социализации молодых людей. От того, какие отношения сложились у учащихся со своими товарищами, с педагогами, зависит возможность, с одной стороны, адаптации учащихся, с другой — раскрытие его потенциалов, сохранение его автономности. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения; коллектив, сообщества, организации, производственная бригада) создает условия для реальных социальных проб учащихся, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений . Необходимо четко понимать, что различные отношения создают разные группы. Это могут быть группы как сплоченные, так и несплоченные. Сплочение групп также происходит на разной основе. В результате интеграции могут возникнуть группы социальной и асоциальной направленности, различного уровня деятельности опосредования. Группы отличаются друг от друга и таким признаком, как доминирующий фактор сплочения. Факторами могут быть общие интересы членов группы, стремление приспособиться в специфических условиях, авторитет лидера, наличие социальных норм, принимаемых всеми членами группы, и т. д. В зависимости от каждого фактора группа имеет свою траекторию развития и то качество, которое отличает одну сплоченную группу от других . В педагогической практике часто сплочение рассматривалось как единственный признак коллектива. Случается, что всякое сплочение, даже на основе антигуманных норм отношений, рассматривается отдельными педагогическими работниками как позитивное явление. Это происходит из-за того, что организаторские задачи они считают более значимыми, чем воспитательные, а манипулирование сплоченной группой осуществлять значительно легче.

Спицнадель считает целесообразным разделить процесс формирования у учащихся научной картины мира на два этапа. На первом, подготовительном, этапе в течение всего обучения желательно вводить вопросы, относящиеся к НКМ, в предметный материал. На втором, заключительном, этапе он рекомендует читать специальный курс НКМ для систематизации всех полученных ранее знаний. При этом в процессе изучения интег-ративного курса НКМ формируется целостное знание, которое больше и полнее, чем каждая теория в отдельности. У студентов происходит становление системного мышления на основе осознанного усвоения, осмысления системных связей и блочного хранения знаний в памяти. В процессе изучения интегративных курсов студенты познают природу знаний, способы запоминания, систематизации, структуру научных теорий, а главное - приобретают способность к системному мышлению, осмыслению новых знаний по образцу уже известных структур научных теорий. Интегративный тип познания формируется в учебном процессе высшей школы, сочетая в себе непосредственный опыт, системное мышление, нетривиальный подход к проблеме, интуицию

1. Общение и формирование личности младшего школьника

2. Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

3. Особенности умственного развития младших школьников

4. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

5. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

6. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
7. Формирование речевой деятельности младших школьников
8. Формирование орфографических навыков у младших школьников

9. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

10. Формирование временных представлений младших школьников

11. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

12. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

13. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

14. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

15. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

16. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников

Трусики "Merries", М, 6-10 кг, 28 штук.
Трусики-подгузники удобны в период обучения малыша к горшку, они надеваются и снимаются, как настоящие трусики, поэтому ребенок очень
1194 руб
Раздел: Обычные
Глобус Земли для детей, с подсветкой, на треугольной подставке, 210 мм.
Глобус Земли для детей, с подсветкой, на треугольной подставке. Диаметр: 210 мм. Масштаб: 1:60000000. Материал подставки: пластик. Цвет
993 руб
Раздел: Глобусы
Набор пишущих принадлежностей "Triplus Mobil Black", 6 принадлежностей.
В наборе: 2 капиллярных ручки с эргономичным трехгранным корпусом и толщиной линии 0,3 мм, чернила - черного и синего цветов, роллер
613 руб
Раздел: Механические

17. Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников

18. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"

19. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

20. Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

21. Формирование понятия свойств арифметических действий у младших школьников

22. Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике
23. Формирование экологически воспитанной личности младшего школьника
24. Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников

25. Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

26. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

27. Формирования эмоциональной сферы и межличностного общения у младших школьников

28. Исследование влияния физкультурного образования родителей на формирование физкультурного образования младшего школьника

29. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

30. Формирование художественно-графических умений у учащихся 5 классов на уроках технологии при изучении раздела "Конструирование и моделирование швейных изделий"

31. Формирование музыкально- ритмической способности у учащихся (фортепиано)

32. Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"

Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж".
Дополнение к первому "Турбосчёту", которое выводит игру на новые обороты! Добавляйте к картам первой игры "Турбосчёт"
460 руб
Раздел: Математика, цифры, счет
Набор первоклассника, для девочек, 16 предметов.
В наборе 16 предметов: - Подставка для книг. - Настольное покрытие для творчества. - Веер "гласные". - Веер
653 руб
Раздел: Наборы канцелярские
Ниблер с подкручивающейся ручкой Happy Baby "Nibbler twist" (lime).
Отличный помощник малышу. Необходим для того, чтобы ребенок мог есть любимые фрукты или овощи без риска подавиться. Подкручивающий
659 руб
Раздел: 6-18 месяцев

33. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

34. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников

35. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

36. Формирование личности американского школьника

37. Особенности развития и размещения производства технических культур в период формирования рынка на селе

38. Влияние использования нестандартного оборудования на формирование интереса младшего школьного возраста на уроках физической культуры
39. Нравственные ориентиры современных школьников: пути и проблемы их формирования и коррекции
40. Особенности внимания младших школьников

41. Особенности памяти младших школьников

42. Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

43. формирование духовной культуры школьников средствами музыкального искусства

44. Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений

45. Формирование художественной культуры школьников на основе активного использования межпредметных связей

46. Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

47. Психические особенности общения младших школьников

48. Формирование и развитее коммуникативных качеств учащихся образовательных учреждений в условиях туристско–краеведческой деятельности

Мебель для кукол "Гостиная Конфетти".
Комплектация: 2 кресла, 1 диван, 1 торшер, 1 стол. Материал: пластик. Подходит для кукол 30 см.
776 руб
Раздел: Гостинные
Набор овощей.
Набор овощей пригодится на кукольной кухне для варки супов. В комплект входят 8 овощей, типичных для средней полосы и русской кухни. Овощи
526 руб
Раздел: Продукты
Развивающая игрушка подвеска на бампер коляски "Собачка".
Игрушка создана для малышей возрастом от года и имеет развивающие функции. Она великолепно подойдет для любой коляски, в которой есть
500 руб
Раздел: Для колясок

49. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

50. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

51. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

52. Тревожность и страхи младших школьников

53. Экологическое воспитание младших школьников

54. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников
55. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
56. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

57. Половое воспитание младших школьников

58. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

59. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

60. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

61. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

62. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

63. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

64. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

Комплект мебели детской "Маша и Медведь. Азбука 2" (стол + мягкий, моющийся стул).
Размер столешницы: 60х45 см. Материал: металл, пластик. Высота стола: 58 см. Размер сиденья стула: 31х27 см. Высота до сиденья: 32
1489 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Набор пробок для бутылок "Аристократ".
Набор пробок для бутылок - незаменимый аксессуар для хранения уже открытого вина, коньяка или шампанского. Он герметично закупорит любую
365 руб
Раздел: Аксессуары для вина
Твистер.
Коллективная напольная игра. Цель играющих - по команде ведущего занять круги соответствующего цвета, положив на них ладонь или наступив
395 руб
Раздел: Игры на ловкость

65. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

66. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

67. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

68. Развитие эмоций младших школьников

69. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

70. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
71. Исследование уровня развития речи младших школьников
72. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

73. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

74. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

75. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

76. Агрессивное поведение младших школьников

77. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

78. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

79. Математическое мышление младших школьников

80. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

Игровой набор "Машинка Пеппы".
В сидениях выемки для лучшей фиксации персонажей. Впереди (за рулем) место для одного большого (взрослого) персонажа, для папы Свина или
1529 руб
Раздел: Прочие
Дрель ручная.
Быстрозажимной трехкулачковый патрон. Специальное отделение для хранения сверл в рукоятке. Компактная односкоростная дрель предназначена
644 руб
Раздел: Прочие инструменты
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай".
Как быстро научиться читать? Играя в новую игру на скорочтение! Просто знать буквы — это ещё не значит уметь читать! В
909 руб
Раздел: Прочие

81. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

82. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

83. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

84. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

85. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

86. Воспитательная система с младшими школьниками
87. Гендерные представления младших школьников из неполных семей
88. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

89. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

90. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

91. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

92. Контроль в обучении младших школьников

93. Культура общения младших школьников в урочной деятельности

94. Математическое развитие младших школьников

95. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

96. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

Фоторамка "Biella" (30х40 см), светло-коричневая.
Фоторамка из дерева со стеклом. Формат 30х40 см. Материал: дерево. Оформление рамки: стильная широкая деревянная окантовка в насыщенном
447 руб
Раздел: Размер 30x40
Комплект постельного белья Кошки-мышки "Лисята" бязь (оранжевый, рисунок: лисята).
Комплект постельного белья изготовлен из бязи. В производстве используются только качественные красители, что позволяет сохранять яркость
1054 руб
Раздел: Детское, подростковое
Увлекательная настольная игра "Трафик-джем".
Настольная игра "Трафик-джем" - это увлекательная игра, которая не только обучает детей основам математики, но ещё и поднимет
460 руб
Раздел: Математика, цифры, счет

97. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

98. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

99. Особенности занятий физической культурой школьников с ослабленным здоровьем

100. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.