Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
10 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
19 руб
Раздел: Совки

Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте В.В.Ряшина Институт педагогических инноваций РАО, Москва, В настоящее время в практической психологии особый пафос приобретает понятие компетентности как системной способности субъекта владеть всей полнотой средств и способов, необходимых ему для осуществления собственной деятельности. В исследованиях Института педагогических инноваций РАО в рамках концепции развития субъективной реальности в онтогенезе (В.И.Слободчиков) обсуждаются условия развития профессиональной компетентности всех субъектов, работающих в сфере образования (В.К. Рябцев), ставятся вопросы развития компетентности будущих педагогов (А.В. Воротникова, С.Г. Косарецкий), проектирования условий развития психологической компетентности учителя (В.В. Ряшина, М.И. Кряхтунов). В жизненном пути человека можно выделить период, когда вопрос о собственной компетентности субъект впервые ставит перед собой сам - это юношеский период, этап индивидуализации (В.И. Слободчиков), самостоятельное вхождение в мир взрослых, предъявляющее молодому человеку или девушке ряд ключевых вопросов: Кто я, что для меня главное в этой жизни? Что я хочу - от себя, от значимых для меня людей, от всего этого мира? Что я могу и что я умею - а чему мне еще предстоит научиться? В этот момент субъекту предстоит построить свою компетентность по отношению ко всей жизнедеятельности - пока еще не дифференцированно, в наиболее общем виде. В то же время, столь глобальная, "вселенская" (вспомним Гамлета!) постановка задачи и ее новизна, отсутствие опыта и неопределенность либо неадекватность средств ее решения делает данную возрастную ситуацию весьма драматичной. Добавим, что социокультурная ситуация современной России осложняет решение данной возрастной задачи еще и затрудненностью или невозможностью прямо следовать традиции и советам старших поколений: традиции оказываются прерванными, советы - неподходящими в силу растерянности самих представителей старшего поколения перед вставшими и перед ними новыми задачами. Юношеский возраст несет в себе определенную внутреннюю кризисность, содержание которой и связано со становлением процессов самоопределения, рефлексии, способов самореализации в социальном пространстве. Переживание конкретной проблемной для личности ситуации (ситуации конфликта, потери, выбора и др.) может "накладываться" на эту внутреннюю кризисность и усиливать возможные неблагоприятные признаки прохождения проблемной жизненной ситуации. Неблагоприятные же последствия острого негативного переживания молодым человеком своей жизненной проблемы в юношеском возрасте и отсутствие у него адекватных способов действия могут быть весьма серьезными - вплоть до суицидальной попытки, обращения к психоактивным веществам. В такой ситуации зачастую молодой человек не может самостоятельно найти разрешение проблемной жизненной ситуации - и в этом случае необходима помощь профессионала - психолога, социального педагога. Задача, которая в этот момент стоит перед профессионалом, может быть сформулирована как развитие психологической компетентности юноши/девушки: создать условия для осознания собственных личностных смыслов в сложной, проблемной, неопределенной ситуации, помочь найти возможные пути решения и, кроме того, обеспечить его способами подобной внутренней работы в дальнейшем.

Специфика становления личности в юношеском возрасте - "чувствительность" субъекта ко всему, что затрагивает его индивидуальность, основы его "Я" - на наш взгляд, предполагает определенную избирательность в подходах, средствах психологической работы. В частности, "прямые", директивные обращения могут быть отвергнуты личностью - или, наоборот, восприняты юношей или девушкой некритично, как "сверхценная" истина. С нашей точки зрения, наиболее оптимальными могут стать такие пути психолого-педагогической работы с молодыми людьми, которые отличаются следующим: недирективность, ориентация на возникновение у личности собственных смыслов, ресурсов относительно проблемной ситуации и на их основе - самостоятельных действий по преобразованию проблемной ситуации; "самоподдержка" - обращение к таким средствам, которые и в дальнейшем могли бы быть использованы личностью самостоятельно в критических ситуациях; возможность обращения к символическим формам, в которые облекаются размышления и переживания юноши (И.С. Кон, Н.П. Аникеева и др.); соответствие используемых психолого-педагогических технологий культурным традициям (Н.Я. Большунова). На основе этих моментов можно сформулировать следующие задачи по развитию личностной психологической компетентности юноши/девушки: создание условий для осознания юношей/девушкой своей проблемной ситуации; для актуализации собственных внутренних ресурсов личности и интегративного проживания и осознания субъектом актуальной проблемы; совместное с индивидом построение схемы действий в реальной проблемной ситуации. Создание оптимальных условий для развития психологической компетентности в юношеском возрасте предполагает, на наш взгляд, организацию проживания и рефлексии проблемных жизненных ситуаций юноши/девушки в ходе групповой работы по сочинению и разыгрыванию истории о личностной проблеме на основе структуры сюжета народной волшебной сказки. Нами проводилась групповые занятия по развитию психологической компетентности юношей/девушек в ходе практико-ориентированного спецкурса "Проблемы самоопределения личности в юношеском возрасте" в рамках темы "Особенности межличностных отношений личности в юношеском возрасте" (психологический факультет Нового гуманитарного университета). Количество участников - 6 человек (2 юношей и 4 девушек), средний возраст - 18 лет. Работа с группой строится в традиции психодраматического подхода (Я.Л.Морено, Г.Лейтц, Д.Кипер и др.), где основной целью ведущего является создание с помощью ролевой игры и специальных упражнений условий для развития спонтанной творческой активности отдельного участниками и группы в целом, отреагирования и осознания сильных/подавляемых/смешанных чувств, создания и опробования новых способов действия в проблемных ситуациях. Краткое описание основных моментов работы приводится ниже. На одной из встреч участники обсуждали проблему отношений юношей/девушек с родителями. Участникам было предложено в группе обсудить (высказываясь в кругу по очереди), какие темы, проблемы в межличностных отношениях для них актуальны в настоящий момент: какие ситуации вызывают неопределенные, конфликтные или негативные переживания, непонимание, "нерешаемость".

В ходе этого обсуждения звучали следующие темы: "навязывание" родителями юноше/девушке своих предпочтений - "с кем дружить - с кем не дружить"; неуверенность в себе и страхи юноши, независимость от родителей в ситуации, когда ты живешь с ними в одной квартире и на их обеспечении; сохраняющееся беспокойство родителей за тебя в той ситуации, когда ты действительно предпринимаешь самостоятельные поступки. Был сформулирован запрос: разобраться в том, что для каждого означает "быть самостоятельным и независимым от родителей". На основе этих эмоционально значимых для группы в настоящий момент проблемных линий ведущей было предложено сочинить (и затем - разыграть) волшебную историю по проблеме "независимость юноши от родителей" с помощью "карт Проппа" - элементов структуры народной волшебной сказки. Каждая карта представляет собой эпизод будущей волшебной истории, весь же набор служит своеобразной метафорой разрешения проблемной жизненной ситуации. Выбравший данный эпизод участник придумывает его конкретное содержание в соответствии с темой истории и собственными предпочтениями, но так, чтобы его отрывок продолжал предыдущий. Сочиненная история затем разыгрывается группой в виде ролевой игры. После этого следует обсуждение игрового действия по 2 линиям: 1) эмоциональные впечатления, полученные в ролевой игре; 2) ассоциации, воспоминания, размышления о своих проявлениях, чувствах, ситуациях в реальной жизни в связи с полученным опытом. В результате проделанной работы участники смогли актуализировать/определить собственные установки в отношениях "Я-родители". Один из участников выразил это так: "Быть независимым - это стать родителем самому себе". Был намечен ряд задач, связанных с освоением конкретных психологических способов и средств, над которыми шла работа в дальнейшем. По оценкам участников группы, подобная работа "позволила мне лучше понять себя", "это было очень интересно, весело; я чувствовал прилив сил после этих игровых упражнений в группе", "я поняла, что для меня действительно важно в моих отношениях с парнем, и сочиненная волшебная история очень помогла в этом", "упражнения на партнерское взаимодействие помогают мне достигать взаимопонимания с другими". Таким образом, было отмечено влияние проделанной работы на развитие психологической компетентности юношей и девушек - осмысление жизненной ситуации, актуализация в ее результате внутренних резервов личности, освоение и применение новых, психологически грамотных, способов общения. Данная методика позволяет обращаться к психологической проблеме, значимой для группы в целом, проводить групповую и индивидуальную проективную диагностику. Позволяет запустить рефлексию группой актуальной проблемной ситуации - в ходе обсуждения актуальной проблемы и сочинения истории сфокусировать и наиболее адекватно осознать проблемную жизненную ситуацию, типичные способы поведения в ней. Подобная работа дает возможность получить эмоциональную разрядку в ходе сочинения и проигрывания воображаемого сюжета. Позволяет в виде символического образа прожить желаемый новый опыт и актуализировать собственные ресурсы в проблемной ситуации; получить новое и более полное осмысление проблемы ("инсайт"), на основе которого возникает внутренне принятое желание преобразовать реальную ситуацию.

Несомненно, что путь разрешения данного вопроса лежит, в том числе, через внедрение элементов «дворового футбола» в УТП. Составление методики упражнений заключалось в синтезе лучших качеств неорганизованного футбола в плане формирования ориентировочного компонента и концентрированного их использования в игровых упражнениях. Основным принципом построения упражнений являлось создание сложной дискретной совокупности элементов оперативной задачи, для преобразования которой требуется реализация интеллектуального и моторного потенциала. Упражнения должны быть тактически сложными, но посильными. Психологам и педагогам давно известно о двух ведущих составляющих, которые влияют на быстрейшее становление и развитие ребенка. Это игра и общение. Игре (ситуативному действию), как средству, должна отводиться первостепенная роль при обучении в любой сфере деятельности. Есть система, которая дает быстрые результаты при обучении иностранным языкам, путем участия в ролевых играх и различных создаваемых на занятии ситуациях. Н.В. Цзен и Ю.В. Пахомов (1985 г.), кратко излагая систему Лозанова по обучению иностранным языкам, указывают, что она позволяет обойти свойственный традиционному обучению «психологический барьер, связанный с боязнью ошибиться

1. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

2. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте

3. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

4. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

5. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

6. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема
7. История развития психологической мысли в эпоху феодализма и в период возрождения
8. Защита прав детей и их развитие

9. Развитие профессиональной компетентности педагогов посредством системы управления

10. История развития психологических взглядов

11. Как научиться сдавать экзамены. Советы психолога

12. Психологическое консультирование родителей младших школьников (на примере диагностики степени тревожности и развития внимания)

13. Психология детей с нарушением поведения

14. Развитие коммуникативной компетентности (тренинг общения)

15. Развитие психологической науки в СССР

16. Вклад российских психологов и физиологов в развитие психологии XIX века (И.И. Мечников, И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев)

Фломастеры "Baramba", 24 цвета.
Чернила на водной основе. Проветриваемый колпачок, предотвращающий риск удушья при проглатывании. Яркие цвета. Не высыхают при открытом
320 руб
Раздел: 13-24 цвета
Магнитный развивающий конструктор, 109 деталей.
Развивает мелкую моторику. В наборе 109 геометрических фигур на магнитной основе. Возраст: 3-7 лет.
418 руб
Раздел: Магнитная
Конструктор "Цветной", 65 деталей.
Конструктор - это игра развивающая кругозор, знакомящая с различными формами и цветами, а также развивающая воображение Вашего ребёнка.
644 руб
Раздел: Деревянные конструкторы

17. Развитие психологической социологии (конец 19 века)

18. Психологическое исследование особенностей самоотношения у тревожных и нетревожных студентов

19. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

20. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

21. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

22. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты
23. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
24. Психология дружбы и любви в юношеском возрасте

25. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах

26. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

27. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

28. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

29. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

30. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития

31. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

32. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Настольный органайзер "Витраж", 11 предметов, черный.
Настольный органайзер, 11 предметов, сделан из черного пластика, с вращающейся подставкой.
331 руб
Раздел: Наборы настольные
Микрофон-караоке "Чунга-чанга".
Новые оригинальные микрофоны-караоке для будущих звезд сцены! В каждом микрофоне – 14 популярных песенок В. Шаинского, Е. Крылатова, М.
301 руб
Раздел: Микрофоны
Глобус физический диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V; может использоваться в
1069 руб
Раздел: Глобусы

33. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

34. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

35. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

36. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста

37. Физическое развитие детей дошкольного возраста

38. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью
39. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста
40. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

41. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

42. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

43. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

44. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

45. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

46. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

47. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

48. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

Держатель для сумки "Jardin D'Ete" со стразами "Модница".
Держатель для сумки стал неотъемлемой частью домашнего и офисного интерьера. И теперь выбор подарка для бизнес-леди не составит особого
788 руб
Раздел: Прочее
Измеритель любви.
Измеритель любви - это чувствительный прибор, отмечающий малейшие изменения в вашем внутреннем состоянии. Нижнюю капсулу нужно зажать в
315 руб
Раздел: Прочее
Карандаши цветные акварельные "Птицы Сибири", 24 цвета.
Корпус изготовлен из высококачественной древесины сибирского кедра. Яркие цвета, отличные кроющие свойства. Высококачественный
362 руб
Раздел: 13-24 цвета

49. Педагогические условия развития детей раннего возраста

50. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

51. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

52. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

53. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

54. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
55. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова
56. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

57. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

58. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

59. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

60. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом

61. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

62. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

63. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

64. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Игровой набор "Стройка".
Набор включает стройку с гаражом, эстакадой и поднимающимися воротами, которая собирается из отдельных деталей. Так же в комплект входит
450 руб
Раздел: Стройка
Подставка-органайзер "Vegas".
Универсальная подставка-органайзер для письменных и канцелярских принадлежностей. 5 отделений. Оригинальный дизайн. Цвет - комбинация
826 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Игра настольная развивающая "Маленькие модники".
Обучающая игра пазл-липучка. Развивает следующие навыки: логическое мышление; восприятие формы и цвета; зрительную память; речевое
592 руб
Раздел: Игры-пазлы

65. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

66. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

67. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

68. Особенности познавательного развития детей раннего возраста

69. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

70. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
71. Применение элементов терапии творческим самовыражением в работе практического психолога с детьми подросткового и юношеского возраста
72. Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет

73. Психологические нарушения развития у детей

74. Психологический синдром детей младшего школьного возраста

75. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

76. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

77. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

78. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

79. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

80. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

Руль PC DVTech WD198 Big Foot.
Ощути себя профессиональным гонщиком. Попробуй обойти всех соперников и финишируй со значительным отрывом, будь всегда первым! Нереально?
1581 руб
Раздел: Прочее
Опора для балдахина Карапуз (с обручем).
Держатель балдахина крепится к короткой либо к длинной стороне кроватки, в зависимости от размера и формы балдахина. Чтобы накрыть
314 руб
Раздел: Аксессуары для кроваток
Настольная игра "Живые картинки (Schau Mal)".
Рисунки на карточках настольной игры Живые картинки действительно оживают! Свет в окнах гаснет, щенок засыпает, рыбка выпрыгивает из
608 руб
Раздел: Внимание, память, логика

81. Сенсорное развитие детей раннего возраста

82. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

83. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

84. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

85. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

86. Формирование и развитие сексуальной культуры молодежи в подростковом и юношеском возрасте
87. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста
88. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

89. Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек

90. Раннее развитие детей

91. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

92. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

93. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования

94. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

95. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

96. Места обучения детей с проблемами в развитии

Доска магнитно-маркерная, 60x90 см.
Размер: 60х90 см. Для письма маркерами и крепления листов при помощи магнитов. Перед началом работы удалить защитную пленку. В комплекте:
1571 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Шкатулка для украшений Jardin D'Ete, цвет бежевый, "рептилия", 20,0x15,5x13,5 см.
Это стильная и удобная шкатулка для хранения драгоценностей, выполнена из синтетической кожи, внутри отделана искусственной замшей. Мягкая
3421 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Подушка "Verossa. Бамбук", 70х70 см.
Подушки и одеяла Verossa Natural Line Bamboo с наполнителем из бамбукового волокна дарят непревзойденное ощущение комфорта в любое время
1068 руб
Раздел: Размер 70х70 см

97. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

98. Зарождение и развитие психологии

99. Я-концепция и стили поведения в кофликтных ситуациях в юношеском возрасте


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.