Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Личность в дошкольном возрасте

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

СодержаниеВведение 3Формирование личности 6Разбор основных направлений и подходов 7Развитие самосознания и самооценки ребенка 11Особенности возраста 13 Личностные характеристики детей от 3 до 6 лет. 13Социально психологические предпосылки и условия развития личности ребенка дошкольного возраста 15Инициативность вместо чувства вины 18Деятельность как фактор развития 22Эмпирические исследования, методики и методы их обработки 24 Наблюдение: отправная точка 25 Метод Анамнеза 25 Корреляционный метод 25 Экспериментальный метод 25 Оценка личности 26 Типы методов оценки. 26 Интервью как метод оценки 27 Методики самоотчета 27 Проективные методы 27 Сила и слабость проективных методов 28Диагностика методом рисуночного теста 30 Введение Слово личность («perso ali y») в английском языке происходит от латинского «perso a». Первоначально это слово обозначало маски, которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. По сути, этот термин изначально указывал на комическую или трагическую фигуру в театральном действии. Таким образом, с самого начала в понятие «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли – некая «личина», общественное лицо, обращенное к окружающим. Чтобы составить представление о многообразии значений понятия личность в психологии, обратимся к взглядам некоторых признанных теоретиков в этой области. Карл Роджерс описывал личность в терминах самости: как организованную, долговременную, субъективно воспринимаемую сущность, составляющую самую сердцевину наших переживаний. Гордон Олпорт определял личность как то, что индивидуум представляет собой на самом деле – внутреннее «нечто», детерминирующее характер взаимодействия человека с миром. А в понимании Эрика Эриксона индивидуум в течении жизни проходит через ряд психосоциальных кризисов и его личность предстает как функция результатов кризиса. Джордж Келли рассматривает личность как присущий каждому индивидууму уникальный способ осознания жизненного опыта. Совсем другую концепцию предложил Рэймонд Кеттел, по мнению которого, ядро личностной структуры образуется шестнадцатью исходными чертами. Наконец, Альберт Бандура рассматривал личность в виде сложного паттерна непрерывного взаимодействия индивидуума, поведения и ситуации. Столь явная несхожесть приведенных концепций недвусмысленно показывает, что содержание личности с позиции разных теоретических представлений гораздо многограннее, чем представленное в первоначальной концепции «внешнего социального образа». Она несёт в себе нечто более важное, существенное и постоянное. Для понимания того, что именно тот или иной ученый подразумевает под термином «личность», необходимо проанализировать теорию в её существенных деталях. Основательная проверка теории позволяет выявить формы поведения, на которых фокусируется теоретик, а также специфические методы, применявшиеся при изучении этого поведения. Следует добавить, что те или иные определения личности не обязательно истинны или ложны, не лишь более или менее полезны психологам при исследовании, объяснении закономерностей человеческого поведения, а также при обсуждении результатов.

Психология включает в себя такие дисциплина как социальная психология, зоопсихология, психология восприятия, возрастную психологию, тренинг поведения и в том числе и психологию личности. Сфера личности отличается от всех остальных тем, что здесь предпринимаются попытки синтезировать и интегрировать принципиальные положения других областей психологии. Например, психология восприятия изучает основные структуры и процессы, лежащие в основе восприятия и интерпретации наблюдаемого окружающего мира. Исследование восприятия проводится в соответствии с четкими основополагающими принципами. Именно в изучении личности исследователи сочетают эти принципы в стремлении понять человека как интегрированное целое. Понимание поведения человека во всей его многоплановости – сложная задача. Часто одинаковые поступки двух индивидуумов в одно и то же время или одного и того же человека в разные периоды времени вызываются разными причинами. Все эти соображения подводят к заключению, что нет другой области психологических знаний, где бы наблюдалось такое стремление к научной безупречности, как сфера личности. Последняя представляет собой зону пересечения исследований социального и интеллектуального развития, психопатологии и самореализации, научения и межличностных отношений, а также многих других важных нитей, составляющих ткань современной психологии. Развитие человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Изменение в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности ребенка, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, её нужно организовать и разумно направить. Формирование личности Личность формируется в условиях конкретно – исторического существования человека, в деятельности (трудовой, учебной и др.) Ведущую роль в процессах формирования личности играют обучение и воспитание, которые осуществляются в группах и коллективах. Понятие «формирование личности» употребляется в двух смыслах. Первый – формирование личности как её развитие, его процесс и результат. Взятое в этом значении понятие формирования личности является предметом психологического изучения, задачу которого входит выяснение того, что есть (находится в наличии, экспериментально выявляется, обнаруживается и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправленных воспитательных воздействий. Это собственно психологический подход к формированию личности. Второй смысл — формирование личности как ее целенаправленное воспитание (если можно так сказать, «формовка», «лепка», «конструирование»; А. С; Макаренко удачно назвал этот процесс «проектированием личности»).

Это собственно педагогический подход к вычленению задач и способов формирования личности. Педагогический подход предполагает необходимость выяснить, что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала социально обусловленным требованиям, которые предъявляет к ней общество. Педагогический и психологический подходы к. формированию личности не тождественны друг другу, а образуют нерасторжимое единство. Разбор основных направлений и подходов Структура личности, по Фрейду, имеет три составляющие: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». «Оно»—это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности, «Я»— сознание, а «Сверх-Я» представлено как на сознательном, так и на подсознательном уровнях. «Оно» действует в соответствии с так называемым принципом удовольствия, «Я» ориентируется на принцип реальности, а «Сверх-Я» руководствуется идеальными представлениями — принятыми в обществе нормами морали и ценностями. «Оно» является продуктом унаследованного человеком от животных биологического опыта (в теории самого 3. Фрейда) или неосознаваемым результатом неблагоприятно сложившегося индивидуального опыта жизни (в концепциях неофрейдистов). «Я»— это, как правило, самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения. «Сверх- Я»—это итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, принятия им норм и ценностей общественной морали. Основные источники формирования «Сверх-Я» личности—это родители, учителя, воспитатели, другие люди, с которыми данный человек вступал в длительное общение и личные контакты на протяжении жизни, а также произведения литературы и искусства. Система жизненно важных потребностей человека, которые составляют содержание «Оно», постоянно требует удовлетворения и бессознательно направляет психическую активность человека, регулируя его психические процессы и состояния. Неосознаваемые влечения, идущие от «Оно», чаще всего находятся в состоянии конфликта с тем, что содержится в «Сверх-Я», т. е. с социальными и нравственными оценками поведения; поэтому между «Оно» и «Сверх-Я» существуют постоянные и неизбежные противоречия. Они разрешаются с помощью «Я»—сознания, которое, действуя в соответствии с принципом реальности, стремится разумно примирить обе конфликтующие стороны таким образом, чтобы влечения «Оно» были в максимальной степени удовлетворены и при этом не были нарушены нормы морали. Состояния неудовлетворенности собой, тревожности и беспокойства, которые часто сопровождают человека, являются, по Фрейду и концепциям неофрейдистов, субъективным, эмоционально окрашенным отражением в сознании человека борьбы «Оно» и «Сверх-Я», неразрешимых или неразрешенных противоречий между тем, что побуждает поведение на самом деле («Оно»), и тем, что им должно было бы руководить(«Сверх-Я»). Свой теоретический подход к психологии личности предложили и представители так называемой «гуманистической психологии». Разрабатываемую ими теорию можно отнести к разряду психодинамических и одновременно интеракционистских (у разных авторов по-разному), неэкспериментальных, структурно-динамических, охватывающих весь период жизни человека и описывающих его как личность то в терминах внутренних свойств и особенностей, то в поведенческих терминах.

Фрейда, "самый глубокий и постоянный мотив отчуждения, особенно между лицами одного пола, проявляется уже в раннем детском возрасте. Я имею в виду любовную конкуренцию явно подчеркнутого полового характера. Сын еще маленьким ребенком проявляет особую нежность к матери, которую считает своей собственностью, и видит в отце конкурента, который оспаривает у него это исключительное обладание. Точно так же маленькая дочь видит в матери человека, мешающего ее нежным отношениям с отцом и занимающего место, которое с радостью заняла бы сама девочка" (Фрейд 3., 1922). Помещая комплекс Эдипа в центр конфликтного существования человека, 3. Фрейд видит в нем и главный источник чувства вины при неврозах. Как известный этап формирования личности эти отношения могут иметь место в младшем дошкольном возрасте на фоне развития чувства тела. Причем речь идет не о половом чувстве, а о выраженном чувстве любви, направленном на родителя другого пола. Следует учесть и стремление к подражанию родителю того же пола, когда мальчик, так же как и отец, хочет быть женатым на матери, лежать утром с ней в одной постели, а девочка, как и мать, хочет быть замужем за отцом, по-детски повторяя в игре ее образ действий

1. Агрессия в младшем дошкольном возрасте

2. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

4. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

5. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

6. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
7. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста
8. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста

9. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

10. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

11. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

12. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

13. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

14. Дошкольный возраст

15. Развитие личности детей дошкольного возраста

16. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

Муфта для рук "Еду-Еду", на коляску, зимняя, цвет: шоколадный.
Зимняя муфта с надежными кнопками быстро и удобно надевается на ручку коляски или санок. Муфта позаботится о том, чтобы Ваши руки
519 руб
Раздел: Муфты на ручку
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50.
Особенности и преимущества: превосходное растяжение; устойчивость к порезам, разрывам и проколам при сохранении тактильной
430 руб
Раздел: Перчатки
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Уже
302 руб
Раздел: Игрушки, фигурки

17. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

18. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

19. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

20. Агрессия в дошкольном возрасте

21. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

22. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
23. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
24. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

25. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

26. Страхи у детей дошкольного возраста

27. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста

28. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

29. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

30. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

31. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

32. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

Набор шариков, диаметр: 5 см, 100 штук.
Шарики для палаток и сухих бассейнов. Диаметр 5 см, в упаковке 100 штук.
445 руб
Раздел: Шары для бассейна
Качели подвесные детские.
Качели подходят ориентировочно детям от 1 года до 3-4 лет, в зависимости от веса ребенка. Размеры (длина, высота, ширина): 32 х 21 х 30
496 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: синий).
Детский трехколесный велосипед с колясочной крышей на колесах ПВХ – настоящее спасение для мам с маленькими детьми. Главное место для
3600 руб
Раздел: Трехколесные

33. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

34. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

35. Проявление РДА в дошкольном возрасте

36. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

37. Физическое развитие детей дошкольного возраста

38. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
39. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
40. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

41. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

42. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

43. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

44. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

45. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

46. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

47. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

48. Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл.
Спреи для очистки маркерных досок предназначены для очистки маркерных досок после окончания работы с ними. Порой недостаточно использовать
320 руб
Раздел: Аксессуары для досок
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл.
Детский шампунь моет особенно бережно и предотвращает сухость кожи головы. Волосы легко расчесываются и приобретают шелковистый блеск.
436 руб
Раздел: Шампуни
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см.
Доски имеют магнитную полимерную поверхность. Алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками, имеет регулируемые элементы крепления,
1648 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные

49. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

50. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

51. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

52. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста

53. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

54. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
55. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста
56. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

57. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

58. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

59. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

60. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

61. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте

62. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

63. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

64. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста

Токсичная капсула "Fungus Amungus".
Игровой набор Fungus Amungus "Токсичный контейнер" представляет собой капсулу, в которой находится один из эксклюзивных
521 руб
Раздел: Аксессуары для игр
Универсальное жидкое средство для стирки детского белья "Burti liquid Baby", 1.5 литра.
Разработан специально для детского белья. Исключительная эффективность стирки и бережный уход за бельем из-за содержания натурального
601 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Шкатулка ювелирная "Moretto", 2 яруса, со стразами, 18x13x10 см.
Оригинальная шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку
1632 руб
Раздел: Шкатулки для украшений

65. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

66. Половое воспитание детей дошкольного возраста

67. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

68. Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте

69. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

70. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
71. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
72. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

73. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

74. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

75. Развитие словаря детей дошкольного возраста

76. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

77. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

78. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

79. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

80. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

Бумага чертежная, А4, 100 листов.
Плотность 200 г/м2. ГОСТ 597-73.
519 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Подарок «Вкусный Новый год».
Новый год - это волшебное время, которое особенно ждут самые маленькие. Подарочный набор «Вкусный Новый год» станет отличным решением для
350 руб
Раздел: Новогодние наборы от My-shop.ru
Набор детской складной мебели "Познайка".
Комплект складной. Сиденье детского стульчика изготовлено из материала с водоотталкивающей пропиткой. Удобный механизм складывания и
1624 руб
Раздел: Наборы детской мебели

81. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

82. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

83. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

84. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

85. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

86. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием
87. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
88. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

89. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

90. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

91. Формы взаимодействия руководителя физического воспитания и семьи по обучению старшего дошкольного возраста подвижным играм (на примере МБДОУ д/с № 14 "Гнездышко")

92. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

93. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

94. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

95. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

96. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

Настольная игра "Матрешкино".
Простая и понятная даже маленьким детям, она увлечёт и взрослых. Игроки наперегонки ищут нужную матрёшку, чтобы повторить её жест. Кто
357 руб
Раздел: Карточные игры
Багетная рама "Wendy", 30x40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 30x40
Шкатулка для ювелирных украшений, 16x13 см, арт. 84575.
Шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку элегантности. Регулярно удалять
592 руб
Раздел: Шкатулки для украшений

97. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

98. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

99. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации

100. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.