Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Формирование личности в среднем школьном возрасте

Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Московский Педагогический Университет им. Крупской Факультет Технологии и Предпринимательства Реферат по коррекционной педагогике на тему: «Формирование личности в среднем школьном возрасте» Выполнил: Кудрин Е.Е . 42 группа Москва 2001 Формирование характера и его недостатков. Многие психологи, педагоги, общественные деятели утверждают, что воспитание ребенка, намеренное или ненамеренное, начинается с его рождения. Младенец уже с первых своих дней восприимчив ко всяким привычкам, как хорошим, так и дурным. По мнению большинства лиц, внимательно изучавших • маленьких детей, характер ребенка образуется между двумя и четырьмя годами, в это время родителям еще легко утвердить свое влияние и создать необходимые условия для образования твердого характера. И если родители и это время смотрят на свою задачу сквозь пальцы, то больших трудностей стоит затем исправить эту подчас роковую ошибку. Таким образом, воспитание способствует формированию характера, а уже из этого вытекает как следствие, что каждый человек, если захочет, может более или менее глубоко изменить свое поведение, свой характер, свою личность. Дефекты характера также складываются в раннем возрасте. Одни—по незнанию и неопытности в деле воспитания родителей, другие—в силу родительского пристрастия или, наоборот, грубого и жестокого к нему отношения, наконец, третья категория родителей создает в ребенке трудный характер вследствие глубокого безразличия к формированию его личности. Чем достигается исправление характера? Всеми мерами, которые делают поведение ребенка нормальным и выправляют его в социальном отношении. Такие меры могут быть социальными, педагогическими, психоневрологическими, физического оздоровления или же могут представлять их комбинацию. В большинстве случаев требуется воздействие на таких детей при помоши двух или более из упомянутых мероприятии. В задачу предлежащей работы не входит изложение всех указанных видов корректирующего воспитания. Мы подробно остановимся только на методах и приемах педагогического лечения и психонервного лечения (психотерапии). Объединение усилий врача и педагога. Лечебно-педагогическое воздействие на детей с недостатками характера возможно тогда, когда, с одной стороны, медицина тесно сливается с педагогикой, а с другой—когда психонервные отклонения у таких детей устраняются при помощи педагогических методов и приемов. Действительно, успех здесь возможен только при взаимном и глубоком проникновении одной области в другую, при дружном содействии врача и педагога. Одно лечение так же, как и одно воспитание, будет безрезультатным. Подобного рода взаимное проникновение деятельности педагога н врача обеспечивается особенно большие достижения, если они оба имеют специальную подготовку: грач—в педагогических дисциплинах и лечебной педагогике, педагог же—в психоневрологии детского возраста и также в лечебной педагогике.1.Усвоение знаний и формирование у подростков познавательного отношения к окружающему. Остановимся более подробно на характеристике особенностей процесса усвоения знаний в средних классах школы, так как это имеет значение не только для развития мышления подростков и их познавательных интересов, но и для формирования их личности в целом.

Обучение в школе всегда происходит на основе уже имеющихся у ребенка знаний, которые он приобрел в процессе своего жизненного опыта. При этом знания ребенка, полученные им до обучения, не являются простой суммой впечатлений, образов, представлений и понятий. Они составляют некоторое содержательное целое, внутренне связанное с характерными для данного возраста способами мышления ребенка, с особенностями его отношения к действительности, с его личностью в целом. . Из всего сказанного следует, что усвоение знаний в школе не .сводится к количественному накоплению, расширению и углублению того, что ребенок знал до обучения. Новые знания не просто заменяют собой старые, они их изменяют и перестраивают; перестраивают они также и прежние способы детского мышления. В результате у детей появляются новые особенности личности, выражающиеся в новой мотивации, новом отношении к действительности, к практике и к самим знаниям. Скрупулезное экспериментальное изучение процесса усвоения знаний позволяет проследить, как же именно и при каких условиях школьные знания, как бы прорастая в сознание ученика, изменяют весь строй его мышления и личности. Схематически этот процесс может быть представлен как путь от восприятия и понимания учебного материала к активной его переработке в сознании учащихся и к превращению усвоенных знаний в личное достояние ученика, т. е. в его убеждения. Отсюда ясно, что подлинное усвоение знаний завершается лишь тогда, когда знания ученика превращаются в факт его мировоззрения, т. е. изменяют взгляды ученика на окружающую действительность и отношение к ней. Из такого понимания процесса усвоения школьных знаний следует, что это усвоение есть не только процесс образования, но и сложный процесс воспитания, непосредственно связанный с формированием личности школьника. Вот почему так важно понять специфику усвоения знаний в средних классах школы, для того чтобы выяснить то влияние, которое оно оказывает на формирование личности подростка. В средних классах учащиеся вплотную приступают к усвоению отдельных учебных предметов, т. е. к усвоению системы научных понятий, системы причинно-следственных зависимостей, составляющих содержание соответствующего учебного предмета. Правда, и в конце младшего школьного возраста в учебную программу уже вводятся такие предметы, как естествознание, география, история. Но на этой стадии обучения указанные предметы носят еще очень конкретный, описательный характер. В V—VIII классах эти же предметы приобретают гораздо более отвлеченное содержание, но, что самое главное, в учебную программу 'начинают входить совсем новые учебные предметы, предъявляющие к усвоению знаний учащимися принципиально иные требования. К таким предметам относятся физика, химия, алгебра, геометрия и пр. Указанные учебные предметы выступают перед учащимися как особая область теоретических знаний, часто не имеющих непосредственной наглядной опоры ни в жизненных представлениях ребенка, ни в тех знаниях, которые он приобрел в начальных классах школы. Более того, иногда эти новые знания вступают даже в противоречия и с его чувственным опытом и с теми представлениями, которые он приобрел до обучения в средних классах.

Например, ребенок должен понять и осмыслить, что при делении дроби на дробь число увеличивается, а при умножении — уменьшается, хотя в начальных классах, имея в виду целые числа, он привык думать как раз обратное. Причем это обратное представление (а именно то, что при делении число уменьшается, а при умножении увеличивается) полностью соответствует и его повседневному практическому опыту. Следовательно, в отличие от начальных классов, знания, приобретаемые в средней школе, часто выступают для учащихся как находящиеся в противоречии с непосредственно воспринимаемой ими действительностью. Поэтому доведение до сознания школьников связи получаемых ими знаний с действительностью при обучении основам наук должно стать специальной задачей. Школьник должен научиться видеть в понятии обобщенную в нем действительность. За системой школьных знаний он должен увидеть мир во всем его конкретном многообразии. А это последнее осложняется тем, что многочисленные понятия и законы, усваиваемые в средних классах школы, могут быть отнесены к действительности только опосредствованно, через систему других понятий. Это в свою очередь требует от школьников того, чтобы они научились в процессе своего мышления следовать .це только от конкретных предметов (или их представлений) к понятиям и обратно, но и от одного абстрактного понятия к другому. Иначе говоря, это требует, чтобы школьники-подростки научились рассуждать в чисто теоретическом плане. Кроме того, отсутствие прямой связи между житейской практикой школьника и содержанием тех знаний, которые он усваивает в системе .новых учебных предметов, не позволяет при обучении в V—VIII классах целиком опираться на тот непосредственный интерес к явлениям и фактам действительности, к их причинам и следствиям, который был основой обучения в младших классах школы. Учащиеся, прекрасно владеющие родным языком, не могут испытывать непосредственной потребности в том, чтобы узнать, что слово «стол» относится к именам существительным, а слово «ах» — к междометиям. Школьник и без знания закона Архимеда и правил плавания тел может в пределах своего ограниченного личного опыта определить, какая вещь будет плавать, а какая потонет; он может прекрасно пользоваться палкой как рычагом, не зная о том, что такое рычаг и какие физические законы определяют силу его действия. В уже цитированном исследовании М. Ф. Морозова было показано, что у отдельных учащихся к концу младшего школьного возраста появляется избирательный интерес к отдельным учебным предметам. Ему удалось путем изучения этих учащихся установить некоторые особенности такого интереса и условий его возникновения. Предпосылкой возникновения особого интереса к тому или иному учебному предмету, согласно данным М. Ф. Морозова, является выделение учеником специфического содержания данного предмета (отличного от содержания других учебных .предметов) и тех связей, которые существуют между понятиями и законами внутри самого этого .предмета. Сравнивая характер познавательных интересов, типичных для младшего школьного возраста, с теми интересами, которые появляются у отдельных детей на пороге их перехода в средние классы.

Многоточие - это значит "я читаю"........................Борис Стругацкий любит говорить: "Опять какие-то иностранцы"...................... "Он медленно выплывал из темных вод сна"....................................... В первой главе подробные описания всего, что попалось на глаза, много необязательного.....................японца будут перевоспитывать...........................идут разговоры о том, о сем.................разговоры о войне для среднего школьного возраста.......................вторая глава чрезвычайно затянута фразами: "колени тряслись, в горле першило, ладони мокрые и холодные".........................Эпиграфы из японской литературы очень хороши, но литературно и умственно они сильнее основного текста - значит, лучше без эпиграфов................... Живой корабль................ "помогая онемевшему от пережитого Акире высвободиться из амортизатора"........................... "шагал на ватных ногах по коридору"........................... "сквозь гул в ушах просачивались обрывки фраз".............................. "прямым следствием этого шага стало усвоение обильной информации" ..........................."еще одним неожиданным эффектом оказалось яростное сопротивление подсознания"......................."активно отторгал любую информацию"..........................."дальнейшая психическая акклиматизация"......................ага, он не перевоспитался. Прочитал

1. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

2. Влияние использования нестандартного оборудования на формирование интереса младшего школьного возраста на уроках физической культуры

3. Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста

4. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

5. Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста

6. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста
7. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка
8. Влияние творческих способностей на познавательную сферу личности в школьном возрасте

9. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

10. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

11. Футбол и хоккей для младшего, среднего и старшего школьного возраста (срок реализации 3 года)

12. Обучение детей школьного возраста на компьютерах

13. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

14. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

15. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

16. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Набор столовый детский "Антошка" (4 предмета).
Набор детских столовых приборов: - ложка столовая -1 шт; - вилка столовая - 1 шт; - нож столовый - 1 шт; - ложка чайная - 1
399 руб
Раздел: Ложки, вилки
Подставка для ножей AK-210ST "Alpenkok", 11x22 см.
Размеры: 11х22 см. Подставка для ножей мраморной расцветки с черным наполнением. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть:
673 руб
Раздел: Подставки для ножей
Колокольчик декоративный "Узор", 8x13 см.
Цвет: белый. Материал: фарфор. Размер: 8x13 см.
355 руб
Раздел: Миниатюры

17. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

18. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

19. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста

20. Способности детей в младшем школьном возрасте

21. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера

22. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов
23. Методы формирования целевых антинаркотических установок наркозависимых личностей
24. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

25. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

26. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

27. Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

28. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста

29. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

30. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

31. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста

32. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста

Настольная игра "Большая стирка".
"Большая стирка" – забавная настольная игра про дружный поиск парных носков для интернациональных друзей. Помогает развивать
357 руб
Раздел: Карточные игры
Корзина универсальная, 550x170x395 мм.
Материал: пластик. Размер: 550x170x395 мм. В ассортименте без возможности выбора.
390 руб
Раздел: Корзины для стеллажей
Набор для приготовления роллов "Мидори".
С набором "Мидори" Вы сможете приготовить роллы различной формы в домашних условиях. В комплект входят специальные
562 руб
Раздел: Принадлежности для суши

33. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

34. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

35. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий

36. Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста

37. Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

38. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
39. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
40. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

41. Развитие памяти в младшем школьном возрасте

42. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

43. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

44. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

45. Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста

46. Ведущая деятельность и новообразования в младшем школьном возрасте

47. Влияние личности учителя на формирование личностных качеств

48. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

Кран башенный.
Тяжелые колеса из ПВХ играют роль инерционного движителя. Стрела поворачивается, трос наматывается на барабан с трещоткой, человечек
499 руб
Раздел: Подъёмные краны, автокраны
Статуэтка "Мисс кокетливость", 10x9x29 см.
Статуэтка - это отличный вариант подарка. Красивый продуманный дизайн и высокое качество фабричного производства непременно порадуют
1485 руб
Раздел: Миниатюры
Кружка "Вязанная", синяя.
Долгими зимними вечерами, в осеннюю слякоть или весеннюю распутицу приятно согреться кружкой чего-нибудь горячего, особенно, если она тоже
378 руб
Раздел: Кружки

49. Изучение внимания детей младшего школьного возраста

50. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

51. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

52. Младший школьный возраст

53. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста

54. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
55. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности
56. Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

57. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

58. Развитие рефлексии в младшем школьном возрасте

59. Социализация детей школьного возраста

60. Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста

61. Творческие способности у детей младшего школьного возраста

62. Депрессия в школьном возрасте

63. Гендерные различия в проявлении совладающего поведения в младшем школьном возрасте

64. Влияние родительских установок и реакций на проявление тревожности у детей младшего школьного возраста

Закаточная машинка автомат ТМ "Лось", окрашенная.
Закаточная машинка ЛОСЬ марки ЗМ-2/8 предназначено для герметической укупорки стеклянных банок (отечественного производства емкостью 0,5
445 руб
Раздел: Консервирование
Мат для швабры Vileda "Ultra MaX" для швабры.
Насадка изготовлена из микрофибры, крепится на кнопках. • Эффективно и быстро, без чистящих средств удаляет любые загрязнения. • Насадку
889 руб
Раздел: Тканевые, микрофибра
Набор фломастеров Bic Kid "Couleur", 12 цветов.
Цветные фломастеры со средним пишущим узлом и чернилами на водной основе. Вентилируемый колпачок обеспечивает безопасность при
323 руб
Раздел: 7-12 цветов

65. Научно-методические основы специальных занятий спортом в школьном возрасте

66. Организационно-методические основы занятий атлетической гимнастикой с учащимися старшего школьного возраста

67. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией

68. Роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника

69. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

70. Формирование личности в подростковом возрасте
71. Формирование характера в подростковом возрасте
72. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

73. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

74. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

75. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

76. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

77. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

78. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

79. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

80. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

Форма силиконовая для выпечки "Пряничный домик" (арт. TK 0231).
Вы в восторге от европейских рождественских ярмарок? Хотите, чтобы и в Вашем доме почаще царила атмосфера волшебства? С помощью
503 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов.
Яркие, насыщенные цвета. Отстирываются с большинства обычных тканей. Специальная технология вклеивания (SV) предотвращает поломку
1510 руб
Раздел: Более 24 цветов
Подставка для колец Zoola "Кролик", хром.
Серия стильных и функциональных держателей для украшений от Umbra. Они предназначены как для хранения украшений, так и общего декора
590 руб
Раздел: Подставки для украшений

81. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

82. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте

83. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

84. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

85. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

86. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста
87. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста
88. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

89. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения

90. Формирование понятия "фермент" в курсе биологии и связь с школьным курсом химии

91. Личность в дошкольном возрасте

92. Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания

93. ПРИНЦИП ТОЛЕРАНТНОСТИ В АДЫГСКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

94. Семейные отношения и формирование личности ребенка

95. Высшие чувства личности, их формирование в современных условиях

96. Высшие чувства личности и формирования их в современных условиях

Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см.
Копилка декоративная. Материал: полистоун. Размер: 13x11x14 см.
334 руб
Раздел: Копилки
Коктейли.
Создание коктейля - сродни созданию музыки! Мало расположить ноты в определенном порядке, нужно, чтобы они ожили и зазвучали. Сочиняя
378 руб
Раздел: Подарочные наборы
Казан Вок "Webber" BE-905/30, 4,4 л.
Объем: 4,4 л. Диаметр: 30 см. Глубина: 10,5 см. Толщина дна: 7 мм. Толщина стенок: 4 мм. Глубокий вок из облегченного чугуна серии «Черный
1407 руб
Раздел: Казаны

97. Единство мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов в формировании физической культуры личности

98. Формирование команды управления для средних и крупных фирм

99. Решающие характеристики формирования успешной личности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.