Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Законодательство и право Законодательство и право     История отечественного государства и права История отечественного государства и права

Историко-педагогический анализ становления воспитательных систем инновационных школ в России XIX - начала XX века

Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

Историко-педагогический анализ становления воспитательных систем инновационных школ в России XIX - начала XX века С.В. Куликова Кризис воспитания в современном обществе, по мнению Е.В. Бондаревской, состоит в том, что оно утеряло свои гуманитарные функции, перестало отвечать на сущностные вопросы жизни (о ее смысле и цели), быть питательной средой духовного и нравственного развития личности. Существующее противоречие между растущей необходимостью усиления воспитательной роли школы и недостаточной разработанностью её теории и методики в педагогической науке определяет потребность в специальном исследовании становления воспитательной системы инновационной школы в педагогической теории и практике. В этой связи необходим анализ инновационного поиска сущностных характеристик воспитательной системы школы в педагогической науке и практике России. В педагогической науке неоднократно отмечалось, что научное обоснование инновационных процессов в области воспитания невозможно без осмысления опыта исторического развития. На наш взгляд, изучение становления (а мы его понимаем как «переход от одной определенности бытия к другой. Все существующее является становящимся, а его бытие есть становление» ) воспитательной системы инновационной школы, возникновения нового в воспитании вне исторического контекста будет неполным, если не проанализировать ситуацию в российском образовании и воспитании в конце XIX—начале ХХ в.в. и не выявить тенденций в ее становлении, на основе которых можно строить прогнозы развития педагогической теории и практики в области воспитания. Историко-педагогические исследования последних лет показывают, что воспитание в отечественной педагогике всегда занимало приоритетное положение, а в период XIX—начала XX века актуализировались его гуманистические составляющие. Именно в этот период формируется понятие «гуманистическая педагогика». Основоположником здесь по праву считается К.Д. Ушинский, который провозгласил принцип народности воспитания и вложил в него гуманистические основания, такие как любовь к Родине, веру в добрые силы и высокий нравственный потенциал русского народа. Продолжателем идей К.Д.Ушин-ского можно считать С.А. Рачинского, который попытался реализовать принцип народности в деятельности сельской школы. Главная отличительная особенность образовательной системы сельской школы, по убеждению С.А. Рачинского, состоит в том, что она, прежде всего, учреждение воспитательное. Цельная системообразующая концепция воспитания личности, основанная на принципах народности, природосооб-разности, гуманизма и религиозной нравственности, составляет ядро педагогических воззрений Л. Н. Толстого. Идея народности сочетается в ней с идеей свободы. Свободное воспитание, считал он, является необходимым условием истинного духовно-нравственного и творческого развития ребенка. Основу русской педагогики Л. Н. Толстой видел в культурно-исторических традициях народа, языке, религии, вере, нравственном самосовершенствовании личности. Уважение человеческого достоинства учащегося и признание его прав связано педагогом с уважением детской природы.

Здесь Л.Н. Толстой придерживается одного из важнейших принципов свободного воспитания − принципа при-родосообразности. Он выступает против насилия, так как оно используется «вследствие поспешности и недостатка уважения к человеческой природе. Школьники − люди, хотя и маленькие люди, имеющие те же потребности, какие и мы, и теми же путями мыслящие» . Однако Л.Н. Толстой считал, что для этого необходимо создать новую образовательную систему, которая бы существовала «не для народа, а из народа». В качестве ее ценностных основ он выдвигает идею свободы, «право свободного развития каждой личности» . Л.Н. Толстой исходил из того, что главное зло в постановке образования у всех народов − его принудительность, отсутствие свободы. В течение ряда веков каждая школа учреждалась по образцу другой и в каждой из этих школ непременным условием считалась дисциплина, запрещающая детям говорить, спрашивать, выбирать тот или иной учебный предмет. Однако принудительное устройство школы исключает возможность всякого ее прогресса. Принудительность образовательных систем Л.Н. Толстой относил к самым большим недостаткам как прежней, так и современной ему педагогики. Школа и образование должны быть совершенно свободными, а весь их строй должен определяться желанием учащихся, так как «только свобода выбора со стороны учащихся того, чему и как учить, может быть основой всякого обучения». В соответствии с этим подходом воспитательные задачи должны быть устранены из школы и образования, потому что воспитание, как умышленное формирование людей по известным образцам, незаконно и невозможно, подчеркивает Л.Н. Толстой. Не существует прав одного человека делать из других таких, каких ему хочется. Воспитание есть насилие, основанием которого является произвол. Образование же свободно и разумно . Сравнивая теорию свободного воспитания Л.Н. Толстого и Ж.-Ж. Руссо, известный ученый, педагог, философ С.И. Гессен отмечал: «Известно, что Толстой, начав с теории образования, кончил теорией жизни. Свобода не в "природе", а в "жизни". Этим отличается свободное образование Толстого от идеала свободного воспитания Руссо» . Продолжателем гуманистической традиции в педагогике на основе идеи «свободного воспитания» был К.Н. Вент-цель, который в центр воспитания ставил ребенка. С помощью любви, по его мнению, педагог должен содействовать развитию индивидуальной человеческой личности. «Сердце воспитателя должно быть исполнено искренней и глубокой любви к тому конкретному ребенку, с которым ему приходится иметь дело, как бы испорчен этот ребенок не был и сколько бы огорчений он ему не принес» . К.Н. Вентцель, как и другие представители гуманистической педагогики конца XIX—начала XX века, попытался реализовать свои идеи на практике, открыв в 1906 году «Дом свободного ребенка», противопоставив его старой школе. «Дом свободного ребенка» − это идеальная школа будущего, это не обычное учебное заведение, а общеобразовательно-воспитательное учреждение, где на первый план выдвинуто не учение, а воспитание человека, «имеющее в виду цельную личность человека, причем интеллектуальное образование входит сюда как часть, как второстепенный и подчиненный элемент» .

Дальнейшее развитие гуманистических взглядов на ребенка наиболее целостно проявляется в антропологическом подходе к вопросам воспитания и образования. Видные ученые этого периода П.Ф. Каптерев и П.Ф. Лесгафт, являясь продолжателями идей К.Д. Ушинского, считали, что все науки о человеке должны служить целостному философско-педагогическому знанию о душе, о теле, о назначении человека и являются теоретической базой воспитательной практики. П.Ф. Каптерев развивает идею личностного подхода, разрабатываемую в российской педагогике еще со времени Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Он также опирается на уважение личности и ее человеческого достоинства, отмечая, что у детей, так же как и у взрослых, есть не только обязанности, но и права. Центром гуманистической педагогики П.Ф. Каптерева была идея о создании школы, способствующей саморазвитию человека. Он отмечал, что «основа школы и источник ее успехов и усовершенствования есть саморазвитие человека, применение к школьному обучению тех начал и методов, которыми совершаются самовоспитание и самообразование» . «Уважение учащейся личности, признание ее свободы и самостоятельности должны проникать во весь школьный строй, причем, конечно, также последовательно проводится в начало ответственность учащегося за все его действия» . Эти идеи в той или иной степени развивались в российской педагогической науке и практике и в итоге привели к идее гуманистической школы. Сам термин «гуманистическая школа» вводит в педагогическую науку П.Ф. Лесгафт: «Задача всякой гуманистической школы, а только такой должна быть школа, состоит в возбуждении у молодого человека отвлеченного мышления и выяснении правды и значения человеческой личности. гуманистическая школа есть школа, содействующая развитию человека. Это не учреждение, служащее для накопления человеческих знаний, а учреждение, где будет мысль, где знания являются материалом, посредством которого вырабатываются понятия и мысли» . Анализ педагогических концепций, сформировавшихся в России в конце XIX —начале ХХ в., позволяет констатировать, что процесс становления и развития гуманистической парадигмы протекал по следующим направлениям: демократическому (создание условий для свободной деятельности ребенка, принцип культуросообразности, учет национальных особенностей), общечеловеческому (любовь и уважение к ребенку, вера в ребенка и добрые силы его души, признание ценности личности ребенка), приро-досообразному (учет возрастных, индивидуальных и возрастных особенностей, создание условий для саморазвития, самовоспитания и самообразования) . Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что в педагогической мысли России конца XIX—начала XX в. поиск новой школы осуществлялся на основе идей русской гуманистической педагогики и школа понималась, прежде всего, как гуманистическая воспитательная система. Особенность российской культурно-педагогической традиции этого периода состоит в безусловном приоритете воспитания в образовательном процессе. П.Ф. Каптерев, анализируя данный период развития школьного образования, подчеркивал, что Россия, развиваясь параллельно с западной цивилизацией, не была изолирована от влияния западных идей.

Находясь на позициях своей партии, он полагал, что «сектантский «закон Бога», его предписания и реализация есть ничто иное как социально–политические требования сектантов, еще не осознанные ими как таковые и облеченные народной мыслью в религиозные формы» [40]. Пусть так; мы понимаем такой подход: по марксизму бытие всегда определяло сознание, но никогда наоборот. Сейчас речь идет не об идеологической интерпретации данного явления; нам важно свидетельство ученого и его квалифицированная оценка. Чтобы закончить анализ исследований по вопросу сектантского движения в России конца XIX — начала XX века, скажем еще о двух авторах советской школы. А. И. Клибанов, написавший «Историю религиозного сектантства в России» и «Религиозное сектантство в прошлом и настоящем», продолжает традицию марксистско–ленинской методологии. Он настойчиво внушает, что сектантские общины с начала своего возникновения имели основу вовсе не 6огоискательскую, не религиозную. На примере некоторых общин, вроде тифлисской, он, неправомерно обобщая, утверждает, что все это затевалось лишь купцами и ростовщиками в их интересах

1. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания

2. Технология коллективного воспитания А.С.Макаренко

3. Религиозная трагедия Л.Н. Толстого

4. Дом музей Л. Н. Толстого в Ясной Поляне

5. Жизнь и Творчество Л.Н.Толстого

6. Любимые страницы романа Л.Н. Толстого "Война и Мир"
7. Роль эпизода в романе Л.Н. Толстого "Война и Мир"
8. Творческая история рассказа Л.Н.Толстого "За что?" (документальный источник и художественные подступы к теме)

9. «Семейная идея» Л. Н. Толстого

10. Партизанское движение в произведение Л. Н. Толстого "Война и мир"

11. Проблема России и Европы в теории культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского

12. Факторы внешнего окружения фирмы и их учет(Теория + практика на примере СЛДК)

13. Устремленность к абсолютным началам бытия: роман Л. Н. Толстого «Война и мир»

14. Две правды Л.Н.Толстого

15. Детство, отрочество и юность (по творчеству Л. Н. Толстого)

16. «Патриотизм состоит не в пышных возгласах...» (по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»)

Настольная игра 48 "Морской бой".
В наборе: игровое поле - 2 штуки, эскадра из 10 кораблей - 2 комплекта, фишки для обозначения выстрелов. Размеры: 27х18х7 см.
492 руб
Раздел: Классические игры
Карандаши цветные "Jumbo", трехгранные, 12 цветов + точилка.
Мягкие, но при этом очень прочные карандаши, легко затачиваются и не крошатся. Насыщенные штрихи на бумаге. Не токсичны!. В комплекте: 12
410 руб
Раздел: 7-12 цветов
Настольная игра "Паника в лаборатории".
Подопытные амёбы разбежались во все стороны, срочно нужно найти их! Все игроки одновременно ищут беглянок по особым приметам — форме,
862 руб
Раздел: Карточные игры

17. Истоки пацифизма Л. Н. Толстого (по «Севастопольским рассказам»)

18. Роль эпилога в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»

19. Образ царя-реформатора (по роману А. Н. Толстого "Петр 1")

20. "Мысль семейная" в "войне и мире" Л.Н. Толстого

21. Личность и общество в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"

22. Наташа Ростова — самый обаятельный женский образ в романе Л. Н. Толстого "Война и мир"
23. Принципы психологического анализа в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"
24. Роман Л. Н. Толстого "Война и мир"

25. Женские образы романа Л. Н. Толстого "Война и мир"

26. Наполеон и Кутузов в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"

27. Отношения народа и государства в романе А.Н.Толстого "Петр Первый"

28. Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"

29. В поисках смысла жизни (по роману Л. Н. Толстого "Война и мир")

30. Образ Петра I в романе А.Н. Толстого "Петр I"

31. Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"

32. Смысл названия романа Л.Н.Толстого "Война и мир"

Магическая кружка-мешалка, черная.
Оригинальная кружка с двойными металлическими стенками (нержавеющая сталь). Сохраняет напиток горячим в течение дольшего времени (в
554 руб
Раздел: Кружки
Кружка фарфоровая "Olympia", 300 мл.
Кружка фарфоровая "Olympia", украшенная золотой обводкой, станет достойным дополнением к вашей коллекции посуды для чаепития. Объём: 300 мл.
304 руб
Раздел: Кружки
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x57 мм, 10 этикеток на листе, 100 листов.
Формат: А4. Размер: 105x57 мм. В комплекте: 100 листов (на 1 листе 10 этикеток).
500 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

33. Принципы психологического анализа в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"

34. Образ Николая Ростова в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"

35. Москва в творчестве А.С.Грибоедова и Л.Н.Толстого

36. Нравственные и философские изыскания Л.Н. Толстого в романе "Война и мир"

37. Проблема счастья в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

38. Л.Н. Толстой. Роман Анна Каренина
39. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого
40. Роль эпизода в романе Л.Н. Толстого Война и Мир

41. Эволюция философских взглядов Л.Н. Толстого

42. Добро и зло в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»

43. Свобода и необходимость в «Войне и мире» Л. Н. Толстого и «Очарованном страннике» Н. С. Лескова

44. Идейно-художественное своеобразие драматургии Л. Н. Толстого

45. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития

46. Методологические основания в педагогических исследованиях и единство методов обучения, воспитания, развития учащихся

47. Теория, практика и перспективы гендерологии и феминологии

48. Самый таинственный герой романа Л.Н. Толстого “Война и Мир”

Кроватка для кукол, деревянная.
Если ваша дочка мечтает собрать для любимой куколки целый мебельный гарнитур, то начинать необходимо с покупки именно этой реалистичной
401 руб
Раздел: Спальни, кроватки
Ростомер говорящий "Ферма".
Новинка от Азбукварика – говорящий плакат-ростомер! Повесьте его на стену на нужной высоте – узнайте, как растёт ваш малыш. Кнопки на
482 руб
Раздел: Ростомеры
Рюкзачок дошкольный "Щенячий патруль", 23х19х8 см.
Легкий и компактный дошкольный рюкзачок - это красивый и удобный аксессуар для вашего ребенка. В его внутреннем отделении на молнии легко
693 руб
Раздел: Без наполнения

49. Критика романа Л. Н. Толстого «Анна Каренина»

50. Литературно – языковые особенности творчества Л.Н.Толстого на примере романа «Война и мир

51. Граф Л.Н. Толстой: путь к «Войне и миру»

52. «Война и мир»: главная книга графа Л.Н. Толстого

53. Державний устрій України: проблеми теорії і практики

54. Творческие взгляды Л.Н. Толстого
55. Вечные темы в романе "Война и мир" Л.Н. Толстого
56. Вопросы искусства в романе Л.Н.Толстого "Воскресенье"

57. Женские образы в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"

58. Женский портрет в романе Л.Н. Толстого "Война и мир" (на примере образа Элен)

59. Причины и особенности протекания процессов архаизации в произведении Л.Н. Толстого "Детство"

60. Психологизм романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир"

61. Современное общество в произведениях Т.Н. Толстой

62. Критики о романе Л.Н. Толстого "Анна Каренина"

63. Выбор методов научно-педагогических исследований в физическом воспитании, спорте и физической реабилитации

64. Структурные элементы воспитания. Цели, содержание, источники воспитания

Набор игрушек на присосках "Каскадер".
Что подарить творческому ребенку, из которого ключом бьет энергия? Чем занять неугомонного малыша в дороге или в ожидании? Набор игрушек
340 руб
Раздел: Из резины
Перчатки Paclan, латексные, 100 штук, размер М.
Основная составляющая перчаток – натуральный латекс. Высокие барьерные качества. Высокие тактильные качества. Можно использовать для мытья
433 руб
Раздел: Перчатки
Ведро-контейнер для мусора, 50 литров, серое, качающаяся крышка.
Объем: 50 литров. Размер: 74х40х35 см. Материал: пластик.
1124 руб
Раздел: Корзины для бумаг, мусора

65. Духовное воспитание подростков в процессе воспитания школьников

66. Методика педагогических исследований в физическом воспитании

67. Критична оцінка теорії і практики фінансово-господарського контролю в історичному аспекті

68. Терроризм в Южном федеральном округе на рубеже XX и XXI века: доктрина и политическая практика

69. Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: общее и особенное

70. Уникальный вклад Толстого в науку воспитания и образования
71. Теория и методика воспитания (шпаргалка)
72. Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)

73. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

74. Идея свободного воспитания в альтернативной педагогике

75. Теория физического воспитания.

76. Эволюция научной специальности "теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" в педагогике

77. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

78. Гуманистическая система воспитания в произведении Н.С. Лескова "Кадетский монастырь"

79. Категория амбивалентности в теории воспитания человека

80. Теория воспитания

Стержень для роллеров, синие чернила, F.
Стержень для роллера Parker с чернилами синего цвета, толщина линии — 0,5 мм, длина стержня — 112 мм, длина шарика — 0,8 мм. Цвет чернил:
343 руб
Раздел: Стержни для ручек
Маркер выделитель текста Edding "E-345/6S", 6 цветов 1-5 мм.
Для выделения слов или текста в книгах, брошюрах, письмах и т.п. Практически для любой бумаги для копирования и факсов. Высокая
361 руб
Раздел: Текстовыделители
Кружка-хамелеон "Чеширский кот".
Вам нравятся необычные вещи? Любите удивляться и удивлять всех вокруг? Кружка-хамелеон "Чеширский кот" будет поднимать
304 руб
Раздел: Кружки

81. Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина

82. Теорія та практика споживання в Україні та країнах СНД: порівняльний аспект

83. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

84. Теория этногенеза Л.Н.Гумилева

85. История музыкального воспитания

86. Теория и практика производства накопителей на гибких магнитных дисках
87. Обратная сила закона. Теория и практика применения на примере преступлений против собственности
88. Смысл воспитания

89. Воспитание детей в игре

90. Экологическое воспитание детей в начальной школе

91. Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии

92. Физическое воспитание в ВУЗе

93. Особенности экологического воспитания в начальной школе

94. Сущность и содержание воспитания

95. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

96. Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв

Мольберт "Ника растущий", со счетами (светофор).
Двусторонний мольберт для детей прекрасно подойдет для обучения и для развлечения. Одна сторона мольберта - магнитная доска для работы с
1902 руб
Раздел: Буквы на магнитах
Цветные счетные палочки Кюизенера.
Возраст: 3 - 7 лет. Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной. С математической точки зрения палочки это множество, на
399 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Ростомер говорящий "Теремок".
Дети так быстро растут! Следить за их ростом поможет говорящий ростомер «Теремок» от Азбукварика. Нужно только повесить его на
482 руб
Раздел: Ростомеры

97. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

98. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

99. Трудовое воспитание младших школьников

100. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.