Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте za4eti.ru

Педагогика Педагогика

Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
194 руб
Раздел: Ванная

1. Теоретическое обоснование развития творческих способностей учащихся подросткового возраста. 1.1. Теоретический анализ проблемы творческих способностей. Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, поставленные в примерно одинаковые ситуации, достигают различных успехов, мы обращаемся к понятию "способности". Немов Р.С. рассматривая проблему способностей, определяет их в более узком смысле, говоря, что способности – это то, что не сводиться к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике Одна из теорий способностей, которые мы рассмотрели в нашей работе, принадлежит Б. М. Теплову. Он в своей работе «Проблемы индивидуальных различий» рассматривает способности прежде всего как индивидуально- психологические различия между людьми. Давая определение способностей, Б. М. Теплов считает, что оно должно включать в себя три признака. Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все-люди равны. Во-вторых, способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Понимая под способностями такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или другой деятельности, Б. М. Теплов ставит вопрос о том, что успешное выполнение какого-либо вида человеческой деятельности может быть обеспечено не отдельной способностью, а лишь тем своеобразным их сочетанием, которое характеризует данную личность. Причем эти отдельные способности, по Б. М. Теплову, не просто рядоположены и независимы друг от друга, а каждая из них может изменяться, приобретать качественно другой характер, что зависит от наличия и уровня развития других способностей. Исходя из этих положений, автор подчеркивает, что «мы не можем непосредственно переходить от отдельных способностей к вопросу о возможности успешного выполнения данным человеком той или другой деятельности. Этот переход может быть осуществлен только через другое, более синтетическое понятие. Таким понятием является «одаренность», понимаемая как то качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Б. М. Теплов пишет, что следует говорить не об одаренности вообще, а об одаренности только в чем-нибудь, в какой-нибудь деятельности. Понятие «одаренность» должно быть соотнесено с «конкретными, исторически развивающимися формами общественно-трудовой практики». Автор здесь же ставит вопрос о том, что одаренность еще не обеспечивает успеха в выполнении деятельности, а создает только возможность в его достижении. Само успешное выполнение деятельности зависит не только от одаренности, но и от овладения необходимыми навыками и умениями.

«Одаренность не является единственным фактором, определяющим выбор деятельности (а в классовом обществе она у огромного большинства и вовсе не влияет на этот выбор), как не является она и единственным фактором, определяющим успешность выполнения деятельности». Акцент на индивидуальных различиях между людьми по их способностям вовсе не означал отрицания возможности человека развивать в себе «все общественно-необходимые свойства». По Б.М. Теплову, главная задача психологических исследований состоит в обнаружении в способностях людей качественных различий. Он говорит по этому поводу: «Не в том только дело, что у одного человека музыкальный слух лучше, а у другого хуже: у разных людей музыкальный слух может быть качественно различным. Отыскание в способностях такого рода качественных различий является чрезвычайно важной задачей» ; «.не то главное, что одни люди более, а другие менее одарены. Неизмеримо важнее то, что разные люди имеют различную одаренность и различные способности, различные — не в количественном, а в качественном отношении». В этой же работе Б. М. Теплов выдвигает положение о том, что успешное творческое выполнение деятельности может быть достигнуто психологически различными путями. «Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, так же разнообразны, как разнообразны человеческие способности», — подчеркивает он. Это положение чрезвычайно существенно для понимания связи способностей и деятельности, к анализу которой мы обратимся позже. Б. М. Теплов утверждает, что способности создаются в деятельности. Эта мысль идет от общего тезиса о том, что психические свойства проявляются и формируются в деятельности. В этой связи он пишет: «Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности». Способности существуют в развитии, они не есть какое- то неизменное свойство человека, их развитие возможно только в деятельности. «Приняв, что способность существует только в развитии, мы не должны упускать из виду, что развитие это осуществляется не иначе как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. А отсюда следует, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности». Большое внимание Б. М. Теплов уделял вопросу о роли задатков в развитии способностей. Он категорически выступал против признания врожденности способностей и считал, что врожденными могут быть известные природные предпосылки, к которым относил задатки. По этому поводу он писал: «Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т. е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития». У Б.М. Теплова остается неясной роль задатков в развитии способностей. К задаткам он относил в основном свойства высшей нервной деятельности. «Типологические свойства нервной системы входят в состав природных основ развития способностей, в состав так называемых «задатков». Вероятно, они даже занимают важнейшее место в структуре этих природных предпосылок способностей».

Этим положением в известной степени снимается та противоречивость, которая имеет место в его высказываниях по поводу задатков. С одной стороны, считая задатки анатомо-физиологической основой, которая не может превращаться в психические образования, каковыми являются способности, с другой — утверждая положение о том, что способности являются результатом развития, которое происходит в ходе воспитания и обучения, автор пишет, что «одним из характерных признаков хороших задатков к развитию какой-нибудь способности является раннее, и притом самостоятельное, т. е. не требующее специальных педагогических мероприятий, проявление этой способности». Признавая важную роль задатков в развитии способностей, Теплов в то же время считал, что способности нельзя сводить к ним. «Коренное различие между природными данными и развитыми способностями психики,—пишет Б. М. Теплов,—состоит в том, что природные предпосылки развития еще не имеют качественной определенности, не заключают в себе содержательного момента». Б. М. Теплов учитывал тот факт, что психические свойства, а также способности детерминированы «прежде всего условиями жизни, а у человека эти условия имеют общественный характер». Подчеркивая связь способностей с некоторыми свойствами высшей нервной деятельности, он предостерегал против их отождествления: «.нельзя пытаться свести даже отдельные, простейшие элементы способностей к отдельным свойствам нервной системы Способности человека формируются по специфическим психологическим закономерностям, а не заложены в свойствах нервной системы». Б.М. Тепловым на основе исследований высказана мысль о том, что, наряду с общими типологическими свойствами, которые характеризуют нервную систему в целом, имеют место и частные типологические свойства, имеющие отношение к различным областям коры. Если общие типологические свойства определяют темперамент, то частные свойства имеют отношение к специальным способностям. Приведенные высказывания Б.М. Теплова имеют большое значение для понимания способностей. Основными из тех, которые будут учтены в нашей работе, являются: положение о роли деятельности в развитии способностей (которое все-таки не получило достаточного развития в его работах); понимание способностей как индивидуально-психологических особенностей, имеющих отношение к успешности выполнения какого-либо вида деятельности; мысль о качественном различии способностей у разных людей и о различии способов, которыми могут пользоваться индивиды при выполнении одного и того же вида деятельности, а также вывод о том, что нельзя непосредственно переходить от анализа отдельных способностей к вопросу о возможности успешного выполнения данным человеком той или другой деятельности. Фундаментальную теоретическую и практическую разработку проблема способностей получила в трудах С. Л. Рубинштейна прежде всего в плане развития, формирования способностей, а позднее — в плане выявления их психологической структуры. В первых своих работах С. Л. Рубинштейн понимал под способностями пригодность к определенной деятельности. Он считал, что главными показателями, которые позволяют судить о способностях, являются легкость усвоения новой деятельности, а также широта переноса выработанных индивидом способов восприятия и действия с одной деятельности на другую.

Вообще развитие творческих способностей носит прикладной характер и конкретизируется применительно к предмету, преобразуясь в формирование той или иной творческой способности, в нестандартное видение:  увидеть проблему в тривиальной ситуации, когда у учащихся возникают нетривиальные для данного уровня подготовки вопросы типа: "Всякую ли кривую можно задать системой двух уравнений?";  увидеть по-новому структуру тривиального объекта (его новые элементы, их связи и функции и т.п.), например, совпадающие очертания континентов обеих Америк, Европы и Африки;  сформировать способность переноса ранее усвоенных знаний и умения в новую ситуацию (формирование метаумений);  комбинировать новый способ решения из элементов ранее известных методов. Например, перенесение в криминалистическую экспертизу методов химического, психологического, графологического, математического анализов;  построить оригинальные решения, не применяя ранее известных аналогичных методов (так были созданы неевклидова геометрия Лобачевским, теория относительности Эйнштейном, квантовая физика Планком). 4.5

1. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

2. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития

3. Исследование влияния занятий различными видами спорта на уровень развития физических качеств

4. Программа лекционных и практических занятий спецкурса "экономическая психология"

5. Наименее развитые страны в структуре мировой экономики и перспективы их развития

6. Значение досуговой занятости подростков в профилактике правонарушений
7. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
8. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

9. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

10. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике

11. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

12. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

13. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

14. Развитие творческих способностей в онтогенезе

15. Развитие творческих способностей ребенка

16. Ключи к развитию креативности и творческих способностей

Бальзам для волос "Natura Siberica" Легкое расчесывание, 250 мл.
Детский бальзам для волос "Natura Siberica" бережно ухаживает за волосами, не спутывая их. Специальная формула бальзама помогает
373 руб
Раздел: Экстракты, сборы
Модель "Вагон метро", инерционная.
Голубой вагон метро от известной российской компании "Технопарк" ярко окрашен и является уменьшенной копией настоящего вагона
466 руб
Раздел: Металлические машинки
Кружка для чая "Тихий сад", 330 мл.
Диаметр: 12 см. Объем: 330 мл. Материал: фарфор. Мыть тёплой водой с применением нейтральных моющих средств.
682 руб
Раздел: Кружки

17. Программа комплексного развития способностей личности для детей-инвалидов Новосибирской области

18. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей

19. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

20. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

21. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства в учреждениях культуры

22. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению
23. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой
24. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования

25. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

26. Развитие умственых способностей детей

27. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

28. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий

29. Развитие творческих способностей

30. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

31. Программа эмуляции развития популяций животных

32. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки

Напольное массажное покрытие "Трава", жесткая.
Родители и представители дошкольных учреждений с удовольствием покупают такую продукцию, как напольное массажное покрытие
1323 руб
Раздел: Массажеры
Тачка детская.
Только выбравшись из коляски, малыши сами начинают что-то катать и возить. Тачка понравится детям, не меньше каталок и колясок. С ней
367 руб
Раздел: Тележки
Жвачка для рук "Неогам", зеленый.
Хендгам не оставляет следов на предметах и руках. Не имеет запаха, нетоксичен и гипоаллергенен, поэтому с ним могут играть даже трехлетние дети.
585 руб
Раздел: Антистрессы

33. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

34. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

35. Программа прикладного социологического исследования на тему: "Изучение мнения потенциальных и реальных пользователей всемирной компьютерной сети Internet о проблемах ее существования и развития в Москве"

36. Работа ДЖ.Кейнса "Общая теория занятости, процента и денег" и ее значение для развития экономической мысли

37. Основные положения экономической программы развития России с 2000 до 2010 года

38. Концепция творческого развития Большого театра России на 2004-2010 годы
39. Совершенствование программы развития туризма Псковской областии
40. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей

41. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи

42. Развитие музыкальных способностей детей идущих в школу

43. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

44. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения

45. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безудрных личных окончаний глаголов

46. Психологические условия развития у подростков чувства взрослости

47. Влияние типов семей на развитие подростка

48. Творческая личность-сущность и развитие

Плёнка "Полисилк металлизированный, двусторонний" (красно-золотой), 1x20 метров.
Пленка упаковочная в рулоне. Ширина: 1 метр. Длина: 20 метров.
963 руб
Раздел: Однотонная, голография
Развивающая игрушка-прорезыватель Жирафик Софи Vulli.
Жирафик Софи - уникальная развивающая игрушка-прорезыватель стимулирует все 5 чувств ребенка. Более 50 лет назад Жирафик Софи был создан
2017 руб
Раздел: Силиконовые
Конструктор сказки "Колобок" (18 деталей).
Конструктор «Колобок» - набор персонажей русской народной сказки (в комплект входит цветной вкладыш с текстами сказки и картинками). В
318 руб
Раздел: Деревянные конструкторы

49. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

50. Развитие воображения у подростков

51. 100 идей для развития творческого потенциала сотрудников

52. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника

53. Программа развития энергетического комплекса

54. Развитие координационных способностей к равновесию у детей 7-9 лет
55. Формирование программ социально-экономического развития регионов России в условиях глобализации мировой экономики
56. Проблемы развития и функционирования социально-экономической системы – государственной службы занятости населения

57. Программа эмуляции развития

58. Развитие способностей к управленческой рефлексии

59. Влияние теоретических представлений о развитии общества на программы левых партий

60. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

61. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

62. Развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях шахматами

63. Региональные программы развития отрасли продовольствия и сельского хозяйства: направления развития, проблемы, перспективы

64. Реализация муниципальных программ по развитию и поддержке малого предпринимательства

Папка для документов "Diamond", А3, 20 прозрачных листов-карманов, черная.
Папка с прозрачными листами-вкладышами формата А3 рекомендуется для хранения материалов и документов, требующих упорядоченности и
407 руб
Раздел: Папки с файлами, файлы
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 36 цветов.
Количество цветов: 36 ярких цветов. Эргономичная форма для удобного и легкого письма. Пишущий узел завальцован в металл. Защита от
1990 руб
Раздел: Капиллярные
Фляга S.Quire 0,27 л, сталь, серебристый цвет с рисунком.
S.Quire - это коллекция модных, элегантных, стильных аксессуаров для мужчин, разработанная европейскими дизайнерами и отражающая все
761 руб
Раздел: Фляжки сувенирные

65. Творческое развитие Анны Ахматовой через лирическую героиню

66. Укрепление иммунитета за счет правильного развития подростков с точки зрения медицины

67. О недостатках региональных целевых программ развития дорожного хозяйства

68. Новые творческие направления XI века. Сольфеджио - психотехника развития музыкального слуха

69. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников

70. Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX
71. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
72. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы

73. Логопедическое занятие для детей с нарушениями письма и чтения, недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

74. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

75. Применение общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в ДОО

76. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

77. Развитие графических навыков у детей на занятиях кружка росписи по дереву

78. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

79. Развитие математических способностей у детей 5-6 лет

80. Развитие мелкой моторики рук у учащихся с детским церебральным параличом на занятиях изобразительным искусством

Мольберт "Ника", двухсторонний, с пластмассовой азбукой (сиреневый).
Двухсторонний мольберт для детей от 1,5 лет. (Внимание! В комплекте мелкие детали). - доска для рисования маркером; - доска для рисования
1575 руб
Раздел: Буквы на магнитах
Клеенка "Карапуз" на резинке (трехслойная бязь), 60х120 см.
Клеенка дышащая. С четырех сторон резинки-держатели на углы матраца. Для данного изделия использована высококачественная медицинская
419 руб
Раздел: С фиксацией
Дополнительный набор "Магнитные истории. Времена года".
«Времена года» - познавательная для Вашего ребенка игра, позволяющая познакомиться с временами года, научиться понимать, чем зима, весна,
338 руб
Раздел: Игры на магнитах

81. Развитие музыкальных способностей

82. Развитие образной выразительности у детей на занятиях по изодеятельности

83. Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы

84. Развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френе

85. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

86. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
87. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы
88. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

89. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

90. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования

91. Развитие физических способностей школьников

92. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности

93. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

94. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе

95. Развитие музыкальных способностей у ребенка

96. Роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка

Авто-вентилятор с функцией обогрева.
Каждый автомобилист знает, что нередко погода на улице заставляет нас дискомфортно чувствовать себя и в салоне собственного автомобиля. В
700 руб
Раздел: Автоаксессуары
Горшок надувной для дома и авто "Baby-Krug", зелёный.
Невероятно удобный надувной горшок был разработан при непосредственном участии квалифицированных медицинских работников и технических
468 руб
Раздел: Горшки обычные
Канистра пластиковая, 20 л.
Канистра изготовлена из высококачественного полиэтилена, широко используются в сельском хозяйстве, в химической и пищевой промышленности,
315 руб
Раздел: Баки, канистры

97. Влияние среды на развитие личности подростка

98. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

99. Изучение влияния стилей семейного воспитания на психическое развитие подростков


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.